马女涵
四川省武胜县鼓匠小学校
摘要：在小学阶段，由于同学们的知识体系尚未构建完全，这就需要教师在课堂教学过程中一步一步引导同学们进行学习。通过开展语文识字教学，能够推动同学们进行语文学习，让同学们理解抽象的语言符号。而且教师在教学的过程中，可以站在小学生的角度来看待语文学习问题，这样能够帮助同学们进行知识的理解和记忆，也可以在教学的过程中利用游戏或实物来吸引同学们学习的注意力，使其能够真正的参与到语文识字学习过程中。本文通过对小学语文识字教学的过程进行分析研究，并提出一定教学意见，以期能够为小学语文识字教学的开展和发展提供一定参考。
关键词：小学语文；识字教学；探索；实践
引言：对于小学生来讲，在学习汉字时，由于汉字构字理论各有不同，在学习时难免会存在一定的问题，如果不及时的解决同学们存在的问题，学生极易产生厌倦、趋避等学习心理，会直接影响小学语文识字教学的效果和质量。实际上，无论是对语文学科还是其他学科来讲，识字是同学们学习的基础，能够让同学们在识字阶段和其他人拉开差距。因此教师应当重视小学语文识字教学，根据同学们的年龄特征和心理特征并结合教材内容，做出有针对性的教学策略和教学方案，这样才能促进全体学生的成长和发展。本篇文章就该方面进行分析研究，并提出一定教学意见，对于小学语文识字教学来讲具有非常重要的意义。
一、开展识字教学的重要意义
目前大部分受教育者在语文学习过程中被要求听、说、读、写样样都需要掌握和精通，要具备一定的文学基础，要在语文学习的过程中养成较高的语言素养。但这种要求需要受教育者具备一定的前提，很多人并不是生下来就具备这样的前提，也无法在短时间内具备，更多的是需要教育者在教学过程中进行长期的教学引导才能够达到这一学习效果。对于小学生来讲，学习就像建造房子，房子最重要的是地基，只有打好地基才能够保证后续建造工程的顺利开展。学习过程也是,只有做好基础学习工作，才能够保证后续学习工作的正常开展，才能够保证学生在整个学习过程中得到能力的提升[1]。因此对于小学语文教师来讲，要想帮助同学们打下良好的语文基础，势必要提高小学语文识字教学工作的质量和效果。语文教师要认识到，小学生在语文学习过程中，只有全面系统的掌握汉字，理解汉字的内涵才能够更好的开展阅读和写作。所以教师在开展语文教学过程中，应当落实小学语文识字教学工作，为同学们日后的文章阅读以及写作等学习活动的开展奠定良好的基础。
二、小学语文识字教学的途径
（一）激发学生识字学习的兴趣
教学过程一直都是双向过程，若在教学时只有教师全身心投入到教学当中，学生没有积极的参与到课堂学习过程中，这样的课堂教学效果一定达不到预期的教学目标。语文课堂教学一直以来受应试教育模式的影响，导致同学们上课状态不佳、学习兴趣不高，无法积极主动的参与到课堂学习过程中。虽然在教学时教师不能够简单的将同学们学习问题归咎于应试教育模式，但不可否认传统死板的教学方式，无法有效的激发同学们学习的兴趣，更难将同学们的注意力集中到课堂当中，使得课堂教学效果达不到预期的目标。
在小学阶段，同学们对小故事和游戏有较大的兴趣，而我国的汉字，经过千年的沉淀，具有较多的历史文化故事。
因此，教师可以利用汉字当中的文化故事来开展课堂教学，通过这样的方式，相信同学们能够将注意力转移到课堂当中，学生的学习效果也会得到有效的提高[2]。
在小学语文识字教学的过程中，如果仅依靠教师所讲的故事来推动同学们的学习，很难保证同学们能够养成良好的识字学习习惯。因此教师在教学时可转变教学方式，引导同学们在课后挖掘不同汉字背后的历史故事，鼓励同学们在课堂上分享自己寻找到的故事。通过这样的方式，同学们能够对汉字进行更加深入的研究，也能够感受到汉字的独特魅力，从而真正的喜欢上识字学习。
（二）拓宽学生学习的渠道
对于小学生来讲，汉字是其母语，在日常生活当中有较多的语言资源。教师在开展识字教学时，如果单纯依靠课本当中的素材，让同学们进行识字学习，无法满足同学们实际的学习需要，因此教师不能将教学素材仅局限在课本当中，应当摆脱教学形式的局限性，利用生活素材来引导同学们进行识字学习。在课堂上，教师可以让同学们进行思考，在现实生活中除了课堂还能够在哪些地方学习汉字，一般同学们能够想到广告词、校园内的墙报电等内容。这时教师可以进行补充，让同学们意识到在各种图书、商品标签等处都能够进行识字学习，教师这种有意识的补充，能够让同学们在日常生活当中更重视这些学习内容，并以此来开展识字学习[3]。通过这样的方式，不仅能够使课堂教学效果得到提升，也能够拓宽同学们的识字渠道，帮助同学们奠定更加坚实的语文基础。
（三）创新教学方法
对于小学语文识字教学来讲，传统的教学方式无法有效激发同学们学习兴趣的教学方法，会直接影响同学们的学习效果。教师在教学时要想得到良好的教学反馈，就应当以研究者的身份参与到课堂教学过程中，对教学方法和教学环节进行精心的选择和设计，这样才能够保证同学们在学习的过程中始终以最良好的状态进行学习。在实际的教学过程中，识字教学方法有图像法、演示法、比较法等，教师可以根据教学内容以及同学们的年龄特点，选择合适的教学方法，这样才能够充分发挥教学方法的作用，提高课堂教学的有效性[4]。例如在部编版三年级上册第5单元16课《金色的草地》这篇文章的教学过程中，教师可以利用图像法来帮助同学们理解文章内重点字词的含义，通过图像的视觉刺激，能够激发同学们的学习兴趣，也能够使学生更透彻的理解字词的内涵，对于提高课堂教学效果和教学质量具有非常重要的意义。
结束语：综上所述，在小学教育的过程中，教师不能过于僵硬刻板，要提高课堂的趣味性，同时还保证教学方法和教学手段能够贴合同学们的日常生活，这样才能够增加同学们的认同感，保证学生能够积极主动的参与到课堂教学过程中。而且教师在日常教学过程中应当做好教学反馈工作，结合实际教学情况，找到教学过程中存在的不足之处，之后通过自主研究分析或结合他人学习经验来优化课堂教学的方法和手段，提高语文识字教学的质量，促进小学语文课堂教学的发展。
参考文献：
[1]韩梅.小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学,2017.
[2]依斯马依力·艾肯木.维吾尔族小学低年级汉语识字教学的现状及对策研究[D].中央民族大学,2016.
[3]殷威.小学语文低段“言德同构”识字教学案例研究[D].宁波大学,2018.
[4]曹慧林.基于儿童视觉思维发展的识字教学策略研究[D].广西师范大学,2018.