何幼萍
四川省德阳市中江县南华镇中心学校南渡分校 618100
摘要：学习语文知识的核心理念就是引导学生掌握语言文字，并可以理解其中精髓和意义。但是，由于小学一年级学生的年龄较小，实际生活经历较少，对于事物、事件等理解方面受到一定限制，在识字过程中经常会出现问题，在写作时出现错字的概率较大。甚至，还有部分同学还会将同音字和形近字记混，导致在实际运用过程中问题层出不穷。因此，语文教师应当及时针对出现的情况和问题对识字教学进行调整和创新，以此来为小学一年级语文识字教学提供帮助。
关键词：小学一年级；语文；学生；识字教学；教学方法
由于小学阶段学生是刚刚从幼儿园就步入小学校门的，此时期不仅是学生启蒙学习的关键阶段，还是学生养成良好识字习惯的起步阶段。在小学阶段，学生不仅会接触到大量的生字，还需要对其进行完全理解和掌握。但是，由于受到实际教学时间的限制，导致语文课堂被安排得非常满，留给语文教师的时间少之又少，这也是小学语文识字教学所面临的一项巨大挑战。因此，教师在实施教学时，应当合理运用寓教于乐的方式，让学生体会到学习的快乐。促进学生可在有效的时间内获得最大化的收益，并充分调动学生的学习积极性，进而实现语文教学的目的。
一、创设情境，激发学生识字兴趣
（一）故事引导法
由于小学一年级的学生年龄过小，此阶段的学生不仅有活泼好奇的天性，还具有喜欢听故事的兴趣爱好。那么教师就可在识字教学过程中，合理运用故事引导法来对学生进行识字教学，使学生在参与学习中体会到学习的乐趣，进而促进语文识字教学的可持续发展。比如，教师在引导学生学习“明”这个字时，教师就可为学生讲解与古代相关的故事来吸引学生识字兴趣。如：在之前世界上是没有电灯和蜡烛的，那时候人是如何生活的？之前古代人们都是凭借着太阳光来进行耕种，在晚上依旧靠着月光来进行照明。教师以这样的方式讲解，还能使学生深刻理解“日”的由来；而将日和月两者进行有机结合，就形成了明字。通过这样的方式，不仅可有效吸引学生的注意力，还能充分调动学生识字学习的积极性。让学生在参与故事学习过程中，深刻领悟汉字的含义，进而促进学生快速理解汉字。
（二）加减识字法
汉字是由多个汉字加加减减总结得出的，而在教师实际汉字教学可通过汉字加减的方式，引导学生在游戏氛围中对字体结构进行合理分析，进而使学生全面理解掌握汉字的内涵。同时，教师在运用加减识字法时，还能引导学生学习到更多的语文汉字，来促进学生汉字知识储备更加丰富。
二、调整氛围，引导学生自主识字
（一）合理融入生活元素
对学生进行识字教学不能只局限在语文课堂中，还应当合理应用日常实际生活中的资源，将其转变为学生的识字素材。因此，在开展教学过程时，教师可合理运用生活化教学内容对学生进行教学，有效吸引学生的注意力。使学生在生活的引导中，可以进一步理解和认知日常实际生活中的事物和内容等。教师在合理运用生活这一教学元素前，可引导学生留心观察生活中出现的事物，促进学生在学习过程中主动学习相关知识，进而达到事半功倍的效果。
（二）引导学生背诵识字
在语文教学时，引导学生背诵文章不仅可帮助学生提高自身阅读能力，还能使学生在阅读识字过程中积累到丰富的经验和知识。[1]因此，在实际教学时教师为学生设置背诵时间，引导学生自主背诵生字词或短文。促使学生在背诵过程中，对学生的学习兴趣进行激发，使学生自主地去背诵和学习语文知识，进而达到识字教学的目的。
三、游戏引导，学生领悟识字要点
因小学阶段学生具有活泼好动的天性，在此阶段教师为学生创设识字的游戏活动不仅可有效吸引学生注意力，还能使学生扎实的掌握汉字。因此，教师在进行识字教学时，还需要筛选不同的教学内容，根据教学内容来制定游戏活动。只有这样才能将学自主识字兴趣进行激发，并凸显游戏引导的作用。当学生体会到识字的乐趣后，他们就会自觉主动地去参与到识字学习中，此时教师在对学生实施渗透教学，不仅会对学生成长发展起积极促进作用，还能有效提高语文识字教学效率。此外，借助游戏教学法还能有效避免学得快、忘得快的情况再度出现，使学生在轻松愉快的学习氛围理解知识，并促进加深学生的记忆。
例如，教师可为学生创设实践活动，以“找朋友”为主题引导学生在参与游戏活动中理解各个汉字之间的联系和掌握知识。[2]教师可引导学生将卡片带在头上，然后引导学生以自由组合的方式，组成一个全新的汉字，在让学生进行朗读。在此过程中，学生会根据自己头上的汉字或偏旁部首与其他小伙伴进行组合，组成一个全新的汉字。这样不仅可加深学生地对汉字的理解，还能提高学生的学习积极性。
结束语：
总而言之，在小学一年级阶段就对学生进行识字教学，不仅是当前小学语文课堂的首要教学任务，也是语文教学中的重点和难点问题。为了从小学一年级这个起步阶段，就帮助学生形成良好的识字习惯，首先需要引导学生学会自主学习，使学生可在教师在教学时，根据教师的讲解步骤掌握识字的技巧。而后，教师还可以引导的方式向学生传递知识，及时关注学生的学习体验，以此来对学生识字学习兴趣进行培养。与此同时，教师还要对语文课堂氛围进行调整，使学生在相对轻松和谐的氛围中进行识字，并对学生学习积极性进行提升。通过这样的方式，不仅可促进语文课堂教学效率呈上升趋势发展，还能巩固学生的知识积累。
参考文献：
[1]吴家珍[1].浅谈小学语文一年级识字教学[J].课程教育研究：学法教法研究,2017:208.
[2]彭琴;.浅谈小学一年级语文识字教学[C].2018.