冯燕
西安市未央区西航二校 710021
摘要：随着时代的不断发展，人们越来越重视学生的启蒙教育，家长希望孩子在开始学习时就超过别人，教师希望学生在开始学习时打好基础，为未来的发展做好铺垫。因此，我们应该重视小学一年级语文教学。在语文教学中，作文一直是教师关注的重点，尤其是写话教学，它不仅可以充分发挥学生的自主能动性，而且是培养他们书面表达能力的一个途径，本文主要针对小学语文一年级写话教学指导技巧探究进行具体说明。
关键词：小学语文；写话教学；指导技巧
引言：近年来，人们越来越关注学生的教育问题，尤其是小学教育，这不仅是学生学习的开始，而且是他们能力培养的重要阶段。因为年龄的限制，学生的思维能力、表达能力不够强大，而写话教学可以帮助他们提高各方面的能力，通过训练让他们学会将口语用书面文字表达出来，从字到词，从词到句，从句到段，一步一步指导他们学会写话，掌握正确的写话技巧，让他们对作文产生兴趣，通过作文表达自己的想法。
一、目前一年级写话教学指导的现状
随着素质教育的不断推进，教师的教学模式和教学观念有了很大的改变，写话教学也有了新的发展，但是由于大部分教师对学生学习情况和心理情况不够了解，因此进行的指导不具有针对性，对他们没有帮助。而且由于应试教育的影响，教师为了提高学生的成绩，通常会让他们背诵大量的语句和段落，在考试中形成固定的写作模式，但是这种教学方式是错误的，这样不仅不能提高他们的写话能力，而且会降低他们对写话的兴趣。因此在一年级写话教学中，我们应该提高课堂的趣味性，让学生主动思考，激发他们的写作欲望[1]。
二、小学语文一年级写话指导的意义
写作是人们表达内心情感的一种方式，也是人们认知世界和自我的一个过程。在小学教育中，人们越来越重视学生的综合素质，而写作能力正是衡量他们综合素质的重要标准。一些家长为了提高他们的成绩，往往会给他们报课后班，这样不仅会增加他们的学习负担，而且会让他们失去对写话教学的兴趣。在新课标中明确指出：“在低年级写话教学中，首先应该让他们对写话产生兴趣，写出自己对生活的认知和感想。”因此，教师应该培养他们对写话教学的兴趣。一年级的同学刚刚接触写话教学，他们在学习时常常找不到重点，此时我们应该进行指导，帮助他们解决问题，找到正确的写话思路[2]。
三、小学语文一年级写话指导技巧
（一）创设教学情境
一年级的学生他们的性格特点十分明显，他们虽然年龄较小，思维尚未完全发展，但是他们拥有强烈的好奇心和想象力，因此，在写话教学中教师应该充分利用这一特点，在课堂中创设教学情境，让他们集中注意力，激发他们对写话的兴趣，从而提高自己的写话能力。在课堂中教师可以使用多媒体创设教学情境，利用多媒体展示一些与写话内容相关的图片、视频，帮助他们更好的理解写话的主题，让他们拥有身临其境的感受，从而激发他们想象力，培养他们的发散性思维。这种教学模式可以让他们在我们创设的情境中加入自己的亲身经历，对写话主题有更加深刻的理解，也会激发他们的兴趣[3]。
（二）利用童话激发学生的想象力
一年级的学生拥有丰富的想象力，这十分贴合童话的写作特点，因此，在写话教学中教师应该使用童话强化他们的写话能力。每个学生因为生长环境的不同，他们的思维方式和接触的事物都有所不同，在写话教学中教师可以给他们展示一些童话中的图画，让他们根据图片的内容进行编写，发挥他们的想象力，之后教师可以进行评价，让他们找到自己的问题。教师可以让学生根据课文进行童话续写，在原有的基础上，通过自己的想象引申出不同的童话，编写属于自己的结局，这样也可以强化他们的写作能力。教师可也可以将童话书中的文字删去，让他们结合上下文，根据图片中的内容进行思考，猜想图片中的人物在干什么？有可能说什么？这样他们就可以充分发挥自己的想象力。通过实践我发现学生可以在合情合理的前提下编写出不同的故事，而且经过教师的指导，他们可以不断完善自己的故事。出现这种现象的主要原因是他们在过去阅读了很多童话书，在脑海中留下了记忆，当他们看到类似的图片时，他们就可以在原有的基础上发表自己的见解，联想到更加奇特的内容[4]。在学生掌握一定的写话技巧后，教师可以举办童话故事比赛，给学生几个主题，让他们任意进行编写，最后教师可以选出优秀作品在班级中展示，这样可以让同学之间产生竞争性，利用比赛提高他们的写作能力。
（三）积累生活素材
在写话教学中，教师想要提高学生的写话水平，应该让他们在日常生活中积累素材，加强对生活事物的理解和感知，拥有一双发现的眼睛，在生活中学会细心观察。教师应该合理选择写话教学的内容，将主题与生活联系起来，这样学生更容易产生共鸣感，我们甚至可以打破空间的距离，带他们亲身体验，感受外部的生活环境。如果写话主题是花草树木，教师就可以带同学到花园中观察自己喜欢的物种，之后进行讨论。如果写话的主题是体育项目，教师就可以带同学到操场中进行观察，选择自己喜欢的体育活动进行描写。教师可以将学生分成小组，让他们分享自己积累的素材，通过共享的形式扩大他们的眼界，从而提高他们的知识面，锻炼他们的口语表达能力。
（四）降低要求，树立信心
一年级的学生，他们的语文基础比较薄弱，无论是汉字的知识储备还是表达能力都有所欠缺，因此我们在进行教学指导时应该学会层层递进，不应该急于求成。我们可以根据每个学生学习情况的不同，将他们进行分层，制定不同的写话训练方案。教师应该降低对他们的要求，一步一步开展写话训练，在过程中我们应该看到他们的进步，用语言和眼神鼓励他们，让他们树立写话的信心，保护他们的想象力，提高他们的积极性，让他们爱上写话。当他们了解到写话的乐趣时就会对写话非常期待，形成良性循环，这对他们以后的发展有很大的影响。
结语
综上所述，教师在小学语文教学中应该重视写话教学的指导，明确目前写话教学指导的现状和意义。在课堂中，教师可以通过创设情境、编写童话等方式，激发他们的兴趣，培养他们的表达能力。教师应该指导学生在生活中积累素材，打好写作的基础，不断提高自己的写话水平，在课堂中学会自主探究，培养他们的思维能力。
参考文献
[1]谢城玉. 基于生活化的小学语文看图写话教学研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:309-318.
[2]郑苏楠.谈低年级写话教学策略[J].华夏教师,2019(28):60-61.
[3]张敏. 小学低段写话教学实践研究[D].杭州师范大学,2019.
[4]付华伟.小学低段写话教学优化策略新探[J].中国农村教育,2019(08):114.