丁朝荣 王翠萍
云南省保山市实验中学 678014
摘要：众所周知，阅读教学是语文教学体系中相当重要的构成部分之一，阅读教学对于培养学生的语文素养、丰富学生的情感世界具有不言而喻的影响。随着素质教育和新课标的不断革新，为了切实提高初中阅读教学的质量和效率，教育工作们提出了问题教学法并大力践行于实际教学中。基于此，本文将围绕问题教学法在初中语文阅读教学中的应用展开探究。
关键词：问题教学法；初中语文；阅读教学；应用策略
引言：问题教学法的应用，改变了传统教学中学生被动接受知识的学习状态，促使学生充满了学习兴趣和积极性，促使课堂气氛充满了趣味性。在语文阅读教学中采用问题教学法，顾名思义就是指在教授语文课文知识的过程中提出一些相对应的问题，以此让学生对问题和课文进行思考、讨论和解决。
一、问题教学法在初中语文阅读教学中的重要性
初中语文阅读教学并不只是简单的引导学生对课文进行阅读或朗读，对课文中的生字词进行记忆，更多的是引导学生对课文中所蕴涵的情感、课文的背景故事、作者的写作情感、课文的写作结构等进行了解和掌握。要想实现学生对课文各方面的深入理解和掌握，教师就需要积极引导学生从多个角度对课文内容进行阅读和分析，鼓励学生对课文内容提出问题，结合课文内容巧妙设计问题启发学生分析问题、指导学生解决问题，只有通过自身的深入思考和探究，才能对知识有一种更为深入和牢固的记忆[1]。通过对问题教学法内涵的分析可以知道，应用问题教学法就是一种不仅能够有效激发学生兴趣、启迪学生思维、引导学生进行思考和探究，还能切实增加师生、生生的互动，提高学生语言组织和表达能力，加强学生阅读能力的教学方法。基于此，将问题教学法应用于初中语文阅读教学中是十分重要且必要的。
二、探究问题教学法在初中语文阅读教学中的应用策略
（一）考虑学生的认知水平，提出生活化的问题
关于教育教学陶行知先生强调“生活即教育”的理论，在新课程改革的背景下，在开展初中语文阅读教学的过程中，教师应该考虑到学生对于学习和生活的认知水平，注重生活细节，提出生活化的问题。例如，在教学人教版语文八年级上册《蝉》这篇课文的时候，为了启发学生仔细观察生活，教师可以设计这样的课前导入：“我国古人按照蝉的出现时间将蝉分为了春蝉、夏蝉和寒蝉，那么，同学们，你们通常都是在什么时候看到蝉或听到蝉声呢？你们认真观察过蝉吗，了解蝉的生长吗？”通过这个导语，可以激发学生对自然界中的生物进行观察和探析的意识和兴趣。例如，文中说到：“蝉会像矿工或铁路工程师那样挖掘出大概深十五六寸较为宽大的隧道，那么，请问同学们知道我们自然界中还有哪些小动物会像蝉这样在泥土里挖隧道吗？”这个问题的一抛出将学生成功地牵引到了对生活中各种生物的思考[2]。另外，为了扩展学生的知识面，教师可以设置一些扩展性的生活问题：利用多媒体展现出描述某种动物生活习性的句子，然后请同学来猜这些句子所描述的是什么动物。例如，教师展现这样一段话“它喜温、喜湿、喜安静、怕光、怕盐的夜行性环节动物。白天栖息在潮湿、通气性能良好的土壤中。栖息深度一般为10到20厘米，夜晚出来活动觅食。”同学们争先回答道：“蚯蚓。”再例如，“它是腹足类软体动物，喜栖息于冬暖夏凉、底质松软、饵料丰富、水质清新的水域中，特别喜欢聚集在有微流水的地方。
它属于杂食性，摄食水中的微生物和有机物或水生植物的幼嫩茎叶等。”学生开始思考、讨论回答道：“田螺。“
（二）关注学生视野和思维的自由发展，提出开放性的问题
众所周知，阅读教学是初中语文教学体系中相当重要的一项学习内容，在素质教育和新课改不断革新的社会大背景下，人们对初中语文教学的关注越来越多，对其中的阅读教学更是重视。传统的语文阅读经常存在着课堂气氛严肃、师生缺乏互动、学生学习兴致受到压抑、学生缺少阅读体验等问题，为了解决这些问题，语文教师需要积极实践问题教学法、致力于设计开放性问题，使得学生的视野、思维能够得到充分地发展，使得语文阅读课堂变得丰富有趣[3]。例如，在教学人教版语文八年级上册《梦回繁华》这篇课文的时候，因为这篇课文以《梦回繁华》为题介绍了《清明上河图》这一中国传统画作，因此，教师首先可以引导学生在课前借助图书馆、网络设备等搜集有关《清明上河图》作者、作画背景等相关资料以此充实学生自身的知识面并为后期的学习打下一定的常识基础。在授课期间，教师可以基于学生的自由发展出发，开展扩展性的探究活动，组织学生对“倘若你处于这副画作的世界中，你最想去哪里看看，为什么？”这一话题进行想象和讨论。通过将课内外知识有机联系，引导学生收集资料、借助资料探究问题对于丰富学生知识储备、开阔学生视野有着促进作用；通过组织学生插上想象的翅膀，想象和发言对于锻炼和提高学生的思维活跃度、语言组织和表达能力有着促进作用。
（三）激发学生的学习自主性，提出探究性的问题
众所周知，人们在认识和创造新事物的过程中，一定会遇到各种各样的一时难以解决的问题并因此产生困惑和探究心理，然而，也正是在这样的心理驱动下，使得人们积极投身于不断地思考问题、讨论问题和解决问题的活动中。如今，问题教学法已经逐渐成为目前教育教学中的主要教学方法之一。语文阅读教学中，教师要重视激发学生的学习自主性，结合教材课文提出具有探究性的问题，引导学生通过自主探索和思考，自主获得知识，亲身体会到解决问题的成就感。例如，在教学人教版语文八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文的时候，由于这篇课文其实是一篇新闻稿，因此，教师可以要求学生课前收集有关“新闻”的历史背景、结构特点以及语言特色[4]。并要求学生认真阅读课文，筛选课文内容探寻出具有探究意义的问题。在教学期间，教师首先开展“小组问答竞赛”的活动，即让学生以小组形式将所收集到的有关“新闻”的相关知识进行整合并结合课文内容进行提问和抢答。例如，某组学生可以这样问：“新闻的六大要素是什么？《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻的六大要素是什么，请具体分析出来。”随后便让其他小组进行抢答。学生在这样自主预习和自主问答的过程中，经历了对课文的认真研读、课文背景的扩展性学习、课文情感的探究和课文内容的思考的探究过程，使得自身的探究能力得到了一定的培养和提高。
结束语：综上所述，问题教学法的应用对于提高学生学习兴趣、发挥学生主体性，提高学生语文阅读能力等都有着积极的促进作用。
参考文献：
[1]王璐璐.“问题教学法”在高中语文阅读教学中的实施探究[D].青岛大学,2017.
[2]裴翠敏.问题教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学,2019.
[3]徐逍.中学语文阅读教学问题链设计研究[D].山东师范大学,2019.
[4]张钦瑞.初中语文阅读教学中“主问题”的设计研究[D].扬州大学,2018.