赵雯
天津市滨海新区大港第九中学
摘 要：语文不仅是义务教育阶段的重点和关键，同时对于学生的整个人生历程成长都有着非常重要的作用和意义。初中阶段作为语文教学的基础阶段，是学生语文能力综合素养提升的最重要时期，因此在现阶段必须提升初中语文教学的有效性。分层次教学能够更好结合学生自身的个体差异，从教学目标、教学过程、作业考核等各个方面开展合理科学的分层，提升整个初中语文教学的合理性和科学性，对于初中语文教学有效性的提升有着积极的促进作用。
关键词：初中语文；分层次教学；方法研究
1初中语文教学实施分层次教学模式的必要性
分层次教学在初中语文教学中的必要性主要体现在下述几方面：第一，学生个体差异是必然存在的，比如在基础能力方面，部分学生的技术能力较强，部分学生较弱，同时在学习兴趣和积极性方面，有部分学生也会存在对语文学习积极性较差和兴趣较低的情况，老师就需要通过分层教学，来根据学生的具体不同来开展针对性教学，以此来实现既定的教学目标，培养学生的语文素养；第二，满足学生的个性化发展[1]。在现阶段要求人性化教学，通过分层次教学充分满足学生在不同层次和方面的要求，尊重学生的个性化需求，体现学生的主体地位，通过老师的引导和辅助，帮助学生实现自身的目标和价值。同时这也是教学理念和教学模式的进步和创新。
2初中语文分层教学的实施方法
2.1合理确定语文分层标准
在新课程改革中对于教学有着明确的要求，教师需要围绕因材施教，依据学生的个体差异，来对教学手段和方法进行科学调整，提升教学有效率。所以在初中语文教学中，教师需要围绕学生的个性来开展分层教学，满足学生对于语文的不同要求和需求。所以首先需要完成的就是确定语文分层标准，在具体分层时，教师需要综合考虑学生的具体情况，根据成绩、接受能力、日常表现等来开展合理的分层划分，分为各个不同的等级，然后再进行其他分层教学活动的开展，与此同时，在教学过程中，还需要根据学生的表现和进步来不定期重新划分学生层次等级，满足学生不断提升的学习能力和学习成绩与教育教学目标和要求间的变化。
2.2合理分层教学目标
在完成对学生的合理分层后，就可以进行教学目标的设定，教学目标是教学计划和教学安排的基础和关键。在具体教学目标划分中，教师应该围绕“把握整体，兼顾两端”的原则来进行教学目标的划分和确定，把握整体指的是综合考虑教育学目标的要求，以及大部分学生的学习情况，制定总体性的教学目标，兼顾两端则指的是在教学中也应该充分考虑能力较强和能力较弱的学生，为其制定更加有突破性和针对性的教学目标。同时，还可以根据学生的具体情况，进一步细化教学目标层次，比如在成绩较好的学生中，部分学生基础能力较强，但是剖析和思考问题的能力较弱，但是部分学生剖析问题和思考问题的能力较强，但是基础能力较弱，此时就可以根据学生的不同表现来划分教学目标，对于前者则可以从提高其剖析思考问题能力方面入手，培养学生的语文思考和逻辑能力，而对于后者，则应该以增强其基础知识为目标来进行教学目标的设定。
通过这样更加细化的划分教学目标能够更好促进学生的成长，弥补学生在语文中的不足提升学生的综合能力。
2.3优化教学设计，科学划分课堂层次
课堂教学是最为重要的教学活动，所以其也需要围绕分层次化教学的理念来优化课堂教学结构和课堂组织，兼顾各个层次学生的需求和情况来提升学习效果。由于课堂时间有限，所以在具体教学中应该根据大部分学生的实际情况为基础来确定教学方案和教学计划，并且还需要充分能力强和能力较弱学生的情况，在课堂上做好与这些学生的互动交流，尤其对于能力较弱的学生尤其对于能力较弱的学生，更需要强化指导并给予其足够的关注。在具体教学内容的设置中，应该根据教学计划从从易到难，循序渐进，细化各个教学环节和教学项目，控制好各个层次间的落差，避免因为落差过大而影响能力强学生的突破和能力弱学生的巩固掌握[2]。同时，对于教学中的难点和复杂点，还可以在课后进行进一步的讲解还可以在课后进行进一步的讲解，从而帮助能力较差的学生巩固和加深对这方面知识的理解，实现培养全体学生语文能力的目标。
2.4合理划分作业，全面培养学生语文素养
作业的分层演示，分层教学中最为重要的一部分，通过作业能够更好帮助学生掌握和巩固所学知识，提高学习效果和学习效率。作业的分层也需要根据学生的不同等级和实际情况来进行差异化布设，比如在学习中就可以将作业等级设置为难、中、易三级，分别对应拓展练习，能力提高和基础巩固三个不同层次的习题作业，这三个不同层次就对应了不同等级的学生，对于大部分学生，则需要完成能力提高和基础巩固，然后再根据自身需求决定是否需要进行拓展练习，对于能力较差的学生则需要在完成基础巩固的基础上，结合自身实际情况来完成能力提高方面的作业，而对于能力强的学生，则应该通过拓展练习来进一步提升自身的能力，拓展语文知识视野。通过这样合理科学的划分，就能够是作业和学生的能力层次及需求相匹配，实现各个层次学生语文核心素养的有序提升。
2.5做好日常考核分层，提升考核的合理性
通过日常考核能够更好掌握学生的学习情况，明确学生的不足和缺陷，对于层次不同的学生，在考核时也应该根据具体层次来划分相应的评价目标，制定评价体系，这样才能够提高考核的合理性和公平性，避免因为考核不合理或者不公平，而影响学生学习语文的兴趣。除了要做好日常学习态度，作业完成情况等方面的统一考核外，对于不同层级的学生，其考核标准是有所不同的，比如对于能力较差的学生，对于其考核标准应该适当降低，以此来激励其学习的兴趣，避免因为成绩的长期落后而出现消极情绪，而对于能力强的学生则应该提高考核标准，激发其学习潜能，不断提高和突破自我。
结束语
总而言之，分层次教学是提升初中语文教学有效性的最有效措施之一，为了进一步发挥分层次教学在初中语文教学中的价值和作用，在今后仍需加强在这一方面的研究和实践，不断创新教学理念和教学方法，实现培养全体初中学生语文核心素养的目标。
参考文献
[1]杨梓.分层教学在中学语文教学中的运用[J].学周刊,2019(30)：118.
[2]林永鹏.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].读与写(教育教学 刊),2017,14(02):59.