张宇
天津市东丽区丽景小学 天津 300300
摘要：随着教育事业的快速改革，小学语文备受人们的关注。课外阅读对于小学语文这一门科目的学习来说也是非常重要的。通过大量的课外阅读能够帮助学生们积累很多对他们有帮助的字词以及一些成语等等，同时也能够让学生们更加深刻地了解我们中国的传统文化，并且积累一些常用的谚语以及古典传说，这样对于他们做阅读题目以及写作文都是很有帮助的。今天这篇文章将主要探讨小学语文课外阅读教学常见的问题以及策略探究。
关键词：小学语文；课外阅读；困境；对策
引言
当前，很多的教育工作者都开始把课外阅读当作提高小学生阅读素养和语言积累的有效教学手段，学生也对相对课本知识而言比较陌生而有趣的课外读物有着浓厚的兴趣，然而，在学生对课外阅读充满兴趣的同时，也存在着许多的困境，如小学生的年龄特点大大限制了课外阅读的范围，小学生对于课外阅读的兴趣大于爱好，阅读方式和阅读时间都达不到新课标提出的要求。因此，下文将探究在小学语文课外阅读过程中存在的困境以及解决的对策。
1小学语文课外阅读教学困境
1.1学生学习兴趣不高，阅读效率低
小学生的身心发展特点使得其注意力容易被外界所吸引，且难以长时间集中在枯燥难懂的语文课堂学习上，对繁冗的语文阅读有一定的抗拒心理。而小学语文学习内容多且知识体系复杂，知识内容相对较难懂，知识点前后联系紧密，使得学生的学习压力大，逐渐失去了对语文阅读的学习兴趣，学习能力难以得到有效提高，学生的阅读效率低，学习水平不高。
1.2教师教学方式单一古板，课堂教学缺乏有效性
传统应试教育思维影响下，小学语文教师在阅读教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，一味地将知识点强行灌输给学生，让学生死记硬背，而忽视了对学生学习能力和学习技巧的培养。“填鸭式”教学模式下，学生的学习积极性不高，对文章的理解不够透彻，更多的是理解表层信息，难以掌握文章阅读的深层信息及其中心思想。
1.3教学效果不理想
教师在课堂上讲授的知识是有限的，而小学生因为生活阅历不足，缺乏阅读量的积累，导致其在学习诗词歌赋、进行课外阅读时，尽管语文教师对表达方式、表现技巧等进行了调整，但小学生仍然无法充分理解教师所讲授的内容，导致小学语文课外阅读教学的效果不理想。
2小学语文课外阅读的对策
2.1激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，是小学生主动学习的重要因素，要养成良好的读书习惯，必先激发学生的读书兴趣。只要学生对阅读产生了兴趣，就能渴望阅读。教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生阅读的兴趣，采用扩展阅读的方法，使学生阅读的触角向深处延伸，使他们快乐阅读，从中获取知识。例如，在语文课上学了《猴王出世》后，可以推荐《西游记》一书；学了《雷锋叔叔你在哪里》可推荐《雷锋的故事》一书。以一篇带一类，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生有触类旁通之感。同样，在小学生的课外阅读过程中，学生之间的相互交流、相互影响，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。
2.2注重阅读方法的指导
学生的阅读兴趣养成以后，阅读量会越来越大，但是一本书只看一遍，可能会导致不求甚解或过一段时间后会忘记看了些什么内容，因此，教师还要根据学生阅读的情况来进行阅读方法的指导，在学生阅读的过程当中，可以引导学生进行批注。对一、二年级的学生，教师对他们批注形式的要求是只要能够画出自己认为写得较好的词句，而年级较高的学生可以在段落或句子旁边写上自己的感受，还可以建立积累本进行好词佳句的积累或者写读后感。同时，在学生们共读的书目中，每读完一本书，在班级内开展读书交流会以及手抄报展示活动，以此来检查他们读书的情况。
2.3重个体独特性，有效提升教学效果
在小学语文课外阅读教学过程中，个体的独特性不仅体现在学生选择课外读物类型的偏好方面，还表现在学生独一无二的阅读经验上。因此在阅读教学实践中，一方面，语文教师要了解每一位学生的阅读偏好，有针对性地向其推荐童话、作文天地、经典名著等各类书目。另一方面，教师利用微信、QQ等建立阅读分享平台，让每一位学生分享各自的阅读过程和经验，以有效提升小学语文课外阅读的效果。
2.4运用信息技术，创建良好学习环境
在大数据时代的背景下，信息之间传递的速度加快，为人们的日常生活提供了诸多便利，人们可以在庞大的网络环境中搜索想要了解的资料。随着国内各个地区信息技术以及网络技术的不断进步，信息技术逐渐运用到教育的各个领域，小学语文教师在向班级学生进行课外阅读教学时，可以运用信息技术，向班级学生展示更多的学习资源，为其营造良好的学习环境，从而提升其学习效率。如在讲解《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以提前在网络中搜索与教学相关的文字、图片、视频等资源，运用多媒体技术向班级学生播放故事小短片或展示图片，色彩斑斓的图片、有趣的动画小短片容易引起班级学生阅读文章的兴趣。教师在教学活动结束之后，向班级学生推荐《安徒生童话》中具有教育意义且适合班级学生阅读的童话故事，为学生提供更多的学习资料，并且在下一节语文教学课堂中，提问学生阅读感受，从而提高班级学生阅读理解能力。语文教师可以按照教材内容，对自己在网络中搜集到的课外学习资料进行归纳和总结，并发送给班级学生，学生可以利用课余时间进行观看，这有利于提升学生自主学习意识，促进其全面发展。
2.5教学中完善激励机制
良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，而且小学生的持久力有限、兴趣容易转移，若不及时检查督促，容易自流。要使小学生课外活动深入持久，就要制订好读书计划，做好检查督促。同时，在教学中要多组织学生开展一些朗诵比赛、讲故事、猜谜语、手抄报等活动，让学生有施展才能的机会。定期评比表彰课外阅读优秀的孩子、家庭，要给他们颁奖，让他们体验到成功的喜悦，享受成功的快乐。如此下去，良好的读书习惯就能逐渐养成。
结语
提高小学生的阅读能力与理解能力是目前小学语文教学的重点，这决定了老师必须注重课外阅读，通过有效的课外阅读活动开展，不仅能够拓宽学生的知识视野，使学生收获丰富的课外知识，还能够促进学生语文综合能力的提升。可见，教师应积极引导学生，鼓励学生展开课外阅读活动，并重视培养学生的阅读兴趣，使学生形成良好的阅读习惯，进而积极、主动地投入到课外阅读中去，在阅读的过程中体验到阅读的乐趣。
参考文献
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