张文华
云南省保山市龙陵县龙江乡中心小学 678311
摘要：对于小学生而言，情境教学是一种能够有效激发学生学习兴趣的教学方法，尤其在小学语文教学中应用情境教学能够有效提高课堂教学的质量，通过为学生创设与教学内容相关情境的教学方法能够将课本上的文字内容以生动的方式展示出来，一改语文课堂的沉闷，有效的活跃了课堂教学的气氛，学生在有效的教学情境中不仅能够加深其对文章的理解，更能活跃学生的思维，让语文知识更具感染力。
关键词：创设情境 小学语文 应用
现如今教育部提出课程改革，情境教学法的概念便随之提出。在小学语文教学改革活动中，改进教学方法是最重要且不可或缺的内容，也正因为如此，创设了很多新的教学方法，尽可能为小学生营造舒适、轻松的学习氛围。情境教学法通过让小学生体验情境，来联系将要学习的新知识，激发他们学习语文的兴趣，为提升教学质量奠定良好基础。?这种教学方法能够通过创设合理的情景，让学生们在情景中获得体验并展开相关讨论，之后再将其与自己所学的相关知识进行有效联系，从而达到学习的效果。
一、创设情境教学法的概念
情境指的是人们借助语言和物体等道具，人为地根据现实中的环境创设出一个具体的教学环境。在这样的环境下，能够更好地激发学生学习的兴趣，引导学生从环境中获取更多关乎知识的体验，从而培养学生的人格以及陶冶学生的情操，旨在让学生通过语文教育学到更多的知识，从语言学习中获取更多积极的情感。创设情境教学方法符合现代教学理念，也有很强的时代特征，对教育事业的发展具有重要的推动作用。与此同时，情境教学法在激发学生情感的同时，能够确保学生的情感体验更真实有效，帮助小学生更好的理解语文教学的相关内容。情境教学法能够将学生带入生动详细、情绪色彩的情境当中，能够将传统了无生趣的课堂气氛活跃起来，这对于小学生的身心发展都具有一定的作用。所以教育工作者要将创设情境教学法运用到教学实际中。
二、创设情境教学法在小学语文教学中应用的重要性
借助情境，在审美中丰富情感，通过创设情境教学，让学生在感受的过程中感知教材知识。美感的教育方式也是情感教学原则的重要方面例，将学生带人教学的情境中，从中感受到美的现象，分析事物的情境，从中体会美。在情境教学中，让学生通过自身活动丰富教学形式，充实教学内容，让学生能在学习中找寻到快乐。情境教学也能更容易的突出教学的重点内容,加强教学中基础知识的训练，让学生对于词句和文章的学习中锻炼出更开拓的思维能力。传统的教学方式让学生被动地接受教育，让学生对于教学内容抽象概念化，这不利于思维的激活，从而导致学生思维创造能力下降。情境教学可以通过特设的情境让学生的思维得到最大程度的开发，培养学生的创造能力，有助于学生的思维以及综合方面的发展。
三、小学语文教学中应用情境教学法面临的一些问题
1.创设情境教学与生活脱轨。通过实际的教学情况来看，大部分小学语文教师认识到了，情境教学的重要性，在实际的教学过程中，也确实采用了情境教学，同时也设计了情境教学课件，但是，很多小学语文教师对情境教学法的教学方法认识不足，但在实际教学中创设情境教学与生活脱轨，如果教师创设的教学情境脱离了生活实际，就会导致情境教学超出小学生的认识水平，这样一来，对教学不仅不能提供帮助，反而会增加学生学习的难度。
2.创设情境教学缺乏一定的创新性。创设情境教学缺乏一定的创新性是小学语文教学中面临比较重要的问题，创设具有创新性的情境教学，能够很好的激发学生学习语文的积极性。但在实际的语文教学中，教师创设的情境模式单一，题材不够新颖，这样不能够很好的激发学生学习兴趣，更好地提高教学效率。
3.创设情境教学没有很强的针对性。除了以上两种重要问题之外，创设情境教学没有很强的针对性也是其中一个面临的重要问题。小学语文教师在创设情境教学时，往往通过自己的主观臆断进行，所以造成创设的情境没有实际的教学意义。
三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用
1.注重与实物演示相结合。小学生的认知有限,理解能力也不高，在课文讲解中如果遇到学生没有见过或者并不理解的语句，实物演示是非常重要的方法。通过实物演示的方法主要调动的是学生的视觉感官,这与传统的单纯调动听觉感官效果更好,因为实物演示可以将问题具象化,这比抽象的理解更容易让学生接受。实物演示的方法可以比较适合在写景的课文中,因为现代的小学生游览的地方非常多，教师可以利用这一点让学生进行实物演示，在演示的过程中要注重语言的描述，这样既能完成课堂任务,也能够与学生进行良好的交流互动,同时学生在游览时也会更加的注意,在碰到新鲜事物时，也能够认真仔细的观察,实物演示作为创设情境教学的一种操作简单方便,而且还可以调动学生学习的积极性。
2.创设角色情境，提高学生参与的积极性。传统语文课堂教学具有的乏味性与枯燥性，在加，上死板的课堂教学模式，致使小学生对于语文学习的整体兴趣不高。而角色情境的创设，成功的解决了传统古板课堂存在的问题，弥补了其存在的缺陷与不足。有的较为复杂的教学内容，光靠想象也难以理解一些细节，并且对于一些想象力较差的学生来说理解就更加困难，这时候老师可以根据教学内容鼓励学生亲身体验教学情境。因此，语文教师要想实现情境教学法的应用价值，则需要积极引导学生参与到实际的教学活动当中，让学生成为语文课堂教学的主体。并通过以角色扮演的方式创设角色情境，让学生感受到语文教学的课程魅力，以此来实现语文课堂教学的整体效果。分角色朗读课文不但可以增加学生对于人物情感等把握，而且还能够增加学生对于文章的理解。每一名小学生都憧憬着童话世界的梦想，通过开展分角色朗读，实现了学生与人物角色的互换，极大的提高了学生的参与的积极性。
3.充分利用多媒体技术创设情境。在语文课文正式教学过程中，教师应充分依据文本内容将书本的文字内容，利用多媒体的图像、视频、动画及声音的功能，为学生构建一个生动、真实、具体的语文学习情境，从而让学生轻松、愉悦、自由的情境中高效的掌握语文新知，并且也更加有助于学生主观能动性的激发，语文课堂教学也将更加轻松和高效。随着社会网络经济的迅猛发展，多媒体信息技术被广泛应用在了教育教学的过程当中，小学语文作为基础性学科，同样运用了多媒体技术。因此，教师可以通过充分利用多媒体技术，为学生创设生动形象的多媒体情境。在小学语文教学当中通过多媒体技术的运用，可以将枯燥、单调、死板的文字内容，转化为动态的图画和动画，并以此来吸引学生的注意力，进而激发学生对教学内容的积极性和主动性。尤其?是通过创设多媒体情境这种方式，一方面，可以有效以及生动的还原教学的内容，另一方面，还可以加深学生对课文的理解，以培养学生的想象力与兴趣，进而有效提高小学语文教学效率。
四、总结
在小学语文教学中应用创设情境教学法不仅是一种教育理念上的创新，更是以促进学生的全面发展为教育的目的，实现了现代教育的先进思想，不仅帮助小学生更好的理解了学习的内容，更有效的激发了学生学习语文的兴趣。教师应利用小学生的年龄特点充分的发掘情境素材，在满足学生学习的基础上为其创设有效的学习情境，从根本上提高教学的质量、提高小学生的语文学习能力。
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