杨永焕
云南省保山市龙陵县龙江乡中心小学 678311
摘要：在中国教育中，小学语文教育占据着举足轻重的位置，是一切教育的基础，语文是培养思维的重要工具，语文学习是发展学生智力的重要途径，而语文更是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是学生打好基础的阶段，老师要切实做好小学语文的各项教学工作，使学生的语文学习能力得到提高，语文教学随着时代的发展在不断的革新，所以需要我们教师进行不断的探索与思考，为小学语文教学提供强有力的保障。
关键词：小学语文 教学方法 探索与思考
语文新课程标准指出,语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，他不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。
一、当前小学语文教学存在的问题
1.学生自主学习能力差。小学阶段的语文课大多是老师为主讲，而学生往往是被动地听老师讲课，参照教学大纲设计课程，事实上这种教学方式限制了学生的思维能力。学生在这种被动的学习状态中，无法获得自主学习的机会，大多数是局限于老师的思路之中，回答老師问题也仅仅局限于“对不对”“是不是”，这不利于学生思维的发展，更容易使学生形成惰性思维，总是喜欢跟随老师的思路。
2.学生语文知识单一狭窄。小学阶段的学生本身知识水平就比较低，相对来说知识面也比较窄，因此在学习过程中语文知识单一。以本班为例，笔者进行了长期的研究和观察，发现很多学生没有养成日常的语文学习习惯，对文学知识的获取完全来自于老师课上的讲解，这就使得学生的文学知识层面很狭窄，接触过的文学作品仅仅限制于课本上的一些文学故事，长此以往，学生的文学素养难以得到提升。而受到应试教育的影响，大多数教师更加重视对学生分数和成绩的提升，忽视了学生阅读能力的培养，学生缺乏有效的阅读指导，造成学生语文知识获得渠道比较单一，不利于学生语文素养的发展。
3.教师教学互动不充分。在许多地方的小学语文的教学中，教师并没有认识到课堂互动的重要性，学生与老师之间互动不充分，课堂教学方式过于传统，会使得课堂教学氛围沉闷，学生在课堂中提不起兴趣，积极性不高，进而导致教学效果不明显，还有一些教师的活动范围不能顾及所有的学生，互动教学对学生课堂教学水平的影响作用也没发挥出来。因此在小学语文课堂教学中，增强课堂互动教学，可以不断提高课堂教学效果，推动小学语文课堂教学水平的提高。
4.不能做到因材施教。学生的发展速度及思维方式各不相同，因而其接受知识的速度也不一样。但是现在我们很多小学语文老师的教育模式采用的都是“齐步走”的做法，抹杀了学生的个体差异性，出现了优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的怪现象，不能保证全体学生的素质都得到提高，也严重挫伤了学生学习的积极性，导致教学质量降低。
二、小学语文教学的探索与思考
1.灵活运用多种方式方法教学，提高课堂教学的实效性。 要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。要提高语文课堂教学的实效性，教师应积极灵活地运用多种教学方式方法，以调动学生学习的积极性，提高语文教学的有效性。一是开展自主探究学习。教师要培养学生以问题为导向进行自主探究学习，培养学生自主提出问题和发现问题、分析问题、解决问题的能力，以此来提高学生对文章的理解能力。二是开展小组合作学习。通过正确地引导和合理地分组来发挥小组合作学习的作用，通过学生的交流合作，拓展学生的知识和学习方法。三是运用多媒体等先进的教学手段。通过运用多媒体等教学手段，能丰富学生的信息量，使学生加深对课文内容的理解和体会，从而提高教学有效性。
2.实施互动性教学原则，增强学生主体地位。以人为本的学生观认为学生是独立的人，每个学生都是教育活动的主体，都应该有自己的思维和判断。在现阶段的小学语文教学中，以教师为主体的教学方式已经无法满足学生学习需求，与素质教育相悖，这次我们需要打破传统的满堂灌教学模式，凸显学生的主体地位，因此要加强互动性教学，让学生参与到课堂之中，发挥主人翁的作用。比如在语文课上我们可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生彼此之间进行小组合作，对于一些问题进行小组探讨，这样可以激发学生的自主学习性;还可以采取师生问答的形式，解决问题，帮助学生慢慢地进行自主探究。
3.善教善放，引导学生创新。当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。
4.创新教学内容和评价方式，提高学生的语文思维能力。要提高语文教学的有效性，就要注重在教学中培养学生语文思维的灵活性，为此教师应积极创新作业内容和评价方式。首先是语文教学要与学生的实际生活和已有经验相结合。语文应用的社会性和普遍性决定了语文和生活的紧密联系性，有生活的地方就有语文应用与语文学习。只有把语文学习与生活相结合，才能让学生和课本教学内容产生共鸣，才会对课文内容学习有深刻体会，才能陶冶学生的情操，才能让学生对语文学习产生兴趣，才能获得理想高效的学习效果，才能使学生深入生活去观察、去体会、去实践，才能提高学生的写作能力。然后是用开放性的作业内容提高学生的语文思维能力和灵活性。在语文作业中除了要加强基础知识训练外，语文作业内容要向课外延伸，以拓展学生的知识和思维为目的。
三、总结
语文教学质量的提高并非一朝一夕之事，而在于循序渐进，经过大量艰辛的教学时间，才能逐渐使语文教学质量得以提升。小学语文教育占据着举足轻重的位置，是一切教育的基础，所以需要我们教师进行不断的探索与思考，使教学质量不断的提升，教学效率更加具有实效性，为小学语文教学提供强有力的保障。
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