徐娜
湖北省通城县北门小学 437400
摘要：课外阅读是提升学生阅读能力的有效方法，阅读能力是当今社会生活学习必须具备的一种实用的技能，是提升学生核心素养的关键所在。小学语文作为阅读的启蒙教学，是培养学生阅读能力的一个重要的阶段，经过长时间研究和探索发现，将课外阅读融入小学语文的日常教学，不仅能提高学生的阅读水平和能力，而且对提升小学语文的教学质量也起到显著的成效。基于此，本文章对小学语文学生课外阅读困境及对策探究进行探讨。
关键词：小学语文；课外阅读；困境；对策
引言
在初级教育阶段，阅读是学生学习语文基础知识、了解外部世界、完善个人价值体系的重要渠道，也是促进学生思维、能力、个性发展的主要媒介。但是课本中的阅读内容毕竟是有限的，所以开展课外阅读活动就显得格外重要，需要教师结合学生的年龄、认知特点来筛选合适的文本，同时立足当前的教育教学背景优化课外阅读指导的策略和方法，以便促进课内与课外阅读活动的有效衔接，为学生学科综合素养的发展创造有利条件。
一、小学语文课外阅读指导的意义
（一）开阔视野，激发学习兴趣
小学是形成良好阅读习惯的重要阶段,而课外阅读是提升学生视野和认知水平的重要渠道,各种阅读素材能进一步提高学生的阅读能力。开展课外阅读，可以帮助小学生开拓阅读视野，提升他们的阅读兴趣。书籍记载了人类的思想和文明，不仅为小学生提供了拓宽视野和了解世界的媒介，而且激发了他们的求知欲，满足了他们的好奇心。强烈的好奇心和求知欲是小学生的典型特点，他们对身边的世界充满好奇和想象。阅读课外读物，可以涉猎生活和学习的许多方面，阅读一本充满趣味的图书不仅可以使他们的好奇心得到满足，还能够帮助他们在进行阅读时得到舒适感和满足感，从而激发他们学习知识、探索知识的兴趣。
（二）能够让学生潜心于对经典作品的阅读与品味
根据相关调研情况能够发现，现阶段国内的小学生在语文课外阅读方面表现出显著的功利性，也就是说，小学生很少会基于自身的兴趣选择阅读素材。导致这种情况的原因在于：小学生面对着极其繁重的作业压力，在有限的业余时间当中，其一般乐于阅读一些内容轻松有趣的书籍，以此达到缓解学业压力的目的。不过在家长看来，子女的这种阅读喜好对于提升学习成绩毫无帮助，故而会为子女安排语文作文选之类的书籍，期望自己的子女可以借助阅读作文选的方式实现语文成绩的提高。可以说，这种功利式的阅读活动安排，不但难以让学生对阅读活动产生真正的兴趣，还会导致学生对语文阅读活动产生排斥感。
二、小学语文课外阅读中存在的问题
（一）学生没有良好的阅读习惯
一个良好的阅读习惯，有助于学生树立学习语文的正确态度以及获得学好语文的方法技巧。但是就学生课外阅读活动开展现状来看，大部分的学生都是将课外读物从头至尾通读一遍，囫囵吞枣，不求甚解。没有随手记笔记、写心得感悟的习惯，也没有将好词好句摘抄下来的习惯，很难将书本上的知识转化为自己的知识。这就需要教师发挥引导作用，重视学生阅读习惯的养成，帮助他们探索适合自己的高效的阅读方法，真正发挥阅读对学生语文学习的积极作用，实现学生个人语文素养的提升。
（二）教师对学生的引导不够
许多老师在教学过程中只注重考试大纲里规定的内容，教学太过死板，在教学上，老师偏重于课内知识的传授，造成学生的知识面过于狭窄，不利于学生的广泛学习。而且很多老师甚至认为语文课外阅读浪费时间，会影响到学生的正常学习，很少给学生布置相关的课外阅读任务，即使布置了课外阅读任务，很多学生的阅读任务的完成只拘于表面功夫，对学生的阅读能力没有起到实质性的作用，不利于提高学生的语文素养。
（三）缺乏进行课外阅读的时间
目前小学语文课外阅读现状不容乐观，无意义的阅读占据了大量的学生时间。除此之外，孩子的父母的兴趣取向也会影响孩子的阅读能力和习惯等，一般来说教育程度较高的父母，他们的孩子会有更多课外阅读的时间，他们儿童的课外生活非常的丰富，儿童的活动选择更多。因此，如果孩子们长期不进行课外阅读，学生们会越来越缺乏课外阅读的习惯以及独立思考的能力，更加没有时间去进行课外阅读。
三、小学语文学生课外阅读对策
（一）根据学生的身心发展特点，引导学生进行多元化阅读
为了让学生更加容易地喜欢上课外阅读，很多语文教师都会选择在一开始的时候鼓励学生们去阅读自己喜欢的一些文学作品，这时候有的同学就会选择小说，有的同学会选择诗歌，还有一些同学会选择名著等等，但是学生们喜欢的面毕竟是非常狭窄的，在学生们接触并且已经熟悉课外阅读以后，语文教师就可以引导学生们进行多样化的课外阅读，这样有利于提升学生们的语文知识面，而且对于他们语文整体成绩的提升也是很有帮助的。
（二）立足课文内容，进行课外阅读教学
小学语文课堂脱离不了语文课本，因此教师在日常小学教学中要依托小学语文课本内容开展课堂课外阅读教学工作。教师可以从课本内容入手引入与内容相关的课外阅读材料，作为课外阅读的内容，因为引入的课外阅读材料与课本有共同性（最好是描述同样的事物），所以教师在这样的课外阅读教学中，可以让学生将课外阅读的内容与课本内容做对比，可以从描述角度对比、可以从故事情节安排顺序对比，从文章呈现的感情色彩做对比，让学生通过这样的对比教学方法，提升自己的阅读水平和阅读能力。
（三）传授学生阅读技巧，提高课外阅读的成效
在日常教学活动中，小学语文教师要注重为学生传授各种不同的阅读方法，并引导他们在课外阅读活动中进行灵活应用，从而不断提高其阅读水平，切实增强课外阅读成效。比如，教师在讲解阅读文本时，可以为学生传授精读、默读、速读等方法，然后强调每一种方法的适用情况，用以指导他们在课外阅读中根据个人情况选择合适的读书方法，由此使其在阅读中把握重点、获取完善信息，以便进一步提高课外阅读的成效。
（四）教师改善教学方式，引导学生课外阅读
老师在语文教学中的引导作用也是不可小觑的。教师要针对学生的思维水平和学习特点展开不一样的教学，做好引导工作。在学生进行课外阅读的时候，教师要针对课外阅读的内容帮助学生确立正确的学习目标，使学生的阅读和学习更有方向，否则就会影响课外阅读的效果。此外课外阅读并不仅仅只在于读，而在于对课外知识的吸收和接纳，因此为了更好地将课外知识进行内化，还需要对阅读内容进行交流，扩大课外知识对学生的影响力，扩展学生的思维能力。
结束语
综上所述，小学语文阅读教学，不能完全拘泥于语文教材的阅读内容，要开展好课外阅读的延伸教学，把课外阅读教学作为小学语文教学的重要途径，语文教师有职责教会学生掌握科学的课外阅读方法，培养学生积极投入课外阅读的兴趣，广泛选取文学经典读物，从文学经典中吸取文学养分，增强写作应用能力，提升语文核心素养。
参考文献
[1]侯国梅.小学语文课外阅读误区分析及科学指导策略探讨[J].课程教育研究,2019(50):90.
[2]王艳云,郭芳.浅谈小学语文课外阅读指导[J].中华少年,2019(35):148-149.
[3]李东清.多途径开展小学语文课外阅读活动[J].科普童话,2019(46):7+9.
[4]王紫娟.小学语文课外阅读指导的策略[J].当代家庭教育,2019(34):14.
[5]朱会琼.浅谈小学语文课外阅读的教学策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:3.