王广兰
湖南省邵阳市新邵县五星中学
[摘要]随着新课程改革与素质教育的不断深入与渗透，初中语文教学也在不断优化与创新进程中，教师在教学过程中要以引导的方式激发学生的学习热情提升课堂成效。在初中语文作文教学中以交际语境开展教学是一种常见的教学方式，对学生语言表达能力提升有积极促进作用，以交际语境为基础为学生创设写作情境能够组织学生根据特定的话题展开沟通讨论，从而促进学生语文写作能力提升。
[关键词]交际语境；初中语文；写作情境创设
大多数初中生认为语文写作难度大，不知如何下笔，教师教授起来也有一定的难度。此外，教师要适当的激发学生的写作热情，调动学生的写作动机。语文教师要为学生创设相应的写作情境，发挥出语文作文的交际作用，从而让学生在语文教学中发挥出主观能动性，实现的交际语境写作教学。以交际语境为基础开展语文写作教学的目的是为了培养学生的交际能力，教师为学生设定话题，有目标性的或潜在性的读者进行交流沟通的写作。这种语文写作教学是以学生生活、学习等方面的需要创设的真实情境，锻炼学生的表达能力与沟通交流能力，其侧重点在于培养学生的书面写作能力与交际能力。
一、在阅读中寻找切合点拓展写作练习
语文阅读与写作是语文教学的两项重要内容，也是实现语文教学的主要途径。语文阅读与写作教学有密不可分的关系，初中语文教师在作文教学过程中可以利用课文的特点为学生创设写作情境，让学生在感受角色变化的同时体会文本中的情感，让学生获得阅读感受。例如，在人教版初中语文教材中，当教师在讲授《济南的冬天》一课时，可以让学生先阅读课文、并对课文内容展开讨论与赏析，探讨作者的写作手法及其描写的济南冬天景象，从课文中体会景色描写的方法。然后让学生对初中校园的景象进行描述，并尝试将秋天校园景以写信的方式介绍给自己的小学教师。对于刚刚步入初中校园的学生来说，对全新的校园环境感到十分好奇，并对朝夕相处六年的小学教师感到十分思念，语文教师可以把握这一契机，将秋天校园景象介绍给小学教师，从而为学生创设写作情境。通过这种方式可以有效激发学生的写作欲望，将自己对秋天校园的真实感受以写作的方式记录下来，表达出学生的真实情感。初中语文教师在写作教学的过程中，还可以尝试在名著阅读中为学生创设情境，在此过程中需要让学生完成整本书阅读，在促进学生阅读的同时，激发学生的写作兴趣，使得学生乐于通过写作的方式表达自己[1]。
二、通过校园生活激发学生的情感体验
在初中语文写作教学中，教师要为学生创设相应的情境，并思考学生的写作角色对写作内容的影响。通常情况下，可以让学生以其自身的真实身份更好的把握写作视角，在写作过程中融入自己的真实经验，完成写作内容。初中语文写作教学的本质要求学生在进行写作训练时，能够真实表达自己。因此，教师在为学生创设写作情境时，要与学生的生活及学习经验相贴近，从而让学生从自己的记忆中找寻与之相类似的生活及学习经验或情感感受。
此时，教师可以从校园生活为基础，从校园生活中为学生找寻类似的经验。在学校开展艺术节期间，学校将举行班级合唱汇报演出，为了将班级的风貌更好的展现在全校师生面前，班级中的学生决定共同着装统一的班服，经过同学们的商讨决定由班长负责班服采购工作。班长在周末利用课余时间在购物网站上最终确定了两种风格的班服，第一种班服整齐划一较为严肃，第二种相对朝气活泼一些，班长个人看好第二款班服。为了能够让大家选择第二款班服，在新的一周班会上，班长要向大家介绍这两种班服，在班会开始前班长准备了一篇发言稿。教师可以让学生们试想，如果你是班长，你要如何引导大家选择第二款班服，如何向同学们介绍第二款班服，以及如何说服其他同学也选择第二款班服呢？此情境就真实的发生在学生们的生活中，在学生们开始写发言稿之前，教师要让学生确定发言的对象、发言的主要目的及发言时的语言用词及引导同学们选择第二款班服的方法等，只有充分考虑这些情况才能让学生在写作的过程中有明确的方向把握好语言，进而实现引导大家选择第二款班服的目的。在如此真实的情境中，以真实的语言完成语文写作，必然会有效锻炼学生的语文写作技能[2]。
三、与生活建立联系培养学生的应用能力
在初中语文教育教学过程中，教师要重视培养学生的实际应用能力，特别是在语文写作教学过程中，教师要提高学生写作能力，使其具备适应社会生活及未来发展的写作能力。因此，在交际语境下，教师在为学生创设写作情境时，要以日常生活为情境创作背景，让学生能够参与到社会生活中，让学生有话可说，进而纠正学生语文写作过程中生搬硬套的现象。在国庆期间全国上下都在进行城市环境文明创建活动，在此过程中为了宣传城市象形，向外地游客介绍城市特点，因此城市宣传部门向全市征集城市形象宣传册计划方案征集活动。在此过程中，可以从城市历史、城市发展变化、城市旅游景点、城市人文文化等方面进行宣传介绍，教师可以让学生选择一个主题，进行城市宣传投稿。在此情境下，学生写作的阅读群体是来自全国各地的游客，其写作目的就是将城市更好的介绍给游客，学生可以根据自己的经验积累及喜好，选择自己擅长的主题进行写作。学生可以根据自己在城市生活中的亲身经历写城市游记，介绍城市的风俗习惯及饮食特点，将城市中发生的历史事件以故事改编的形式介绍给游客，通过这样的方式锻炼学生的写作能力。在此过程中，教师要让学生把握住五项要素，以写作话题为核心，明确写作目的，运用合理的语言表述方式，将时间、地点、人物、事件、经过交代清楚，并且要将自己的意愿表达清楚，通过写作将信息传递给读者[3]。
结束语
综上所述，在交际语境下为学生创设语文写作情境是语文写作教学的全新尝试，在贴近现实的交际环境中，能够有效激发学生的写作欲望，调动学生的写作积极性。学生能够有针对目标的开展写作训练，初中语文教师在为学生创设写作环境时，要从多方面入手不能仅局限在课堂中，从校园生活及社会环境等方面入手，从而提升写作情境的真实性，提升学生的写作效率。
[参考文献]
[1]林瑜.基于交际语境的应用文教学策略——以“我想对您说”书信写作指导为例[J].语文建设,2020(08):38-40.
[2]秦丽裔.基于交际语境的语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2018(10):96.
[3]周小红. 交际语境下初中语文写作情境创设探微[J]. 新课程研究:中旬, 2019, 504(04):46-47.