王珊珊
山东省济南市槐荫区吴家堡中心幼儿园山东 济南250000
摘要：户外活动对于提高幼儿综合素质，促进幼儿全面发展有着重要意义。其中，户外游戏活动更是能够激发幼儿兴趣，使幼儿在与户外环境中，能与环境互动，亲自然、乐探究、多体验。幼儿园户外环境的有效创设，应以幼儿为本，尊重幼儿的愿望与想法、尊重幼儿成长发展规律，从实际出发，真正的使户外环境促进幼儿发展。
关键词：儿童本位；户外环境；环境创设
引言
随着教育观念的完善和深入，学前教育受到全面的重视，幼儿园教育内容和体育活动内容日益丰富。幼儿园户外运动区域活动是一种全新的教学方式，该教学方式把幼儿身体健康和心理健康有机结合起来，并成为当下幼儿园教育的重点发展方向，为幼儿园教育注入新鲜的血液，展现出幼儿的活泼好动爱玩的天性，体现幼儿年轻而又旺盛的生命力。
一、幼儿园户外环境创设应该以回归幼儿本真为基本前提
教育回归幼儿本真是指教育要回归人的本性和真实面貌，要将人确立为教育的原点，要能唤醒主体的生命自觉和激扬个体的生命潜能，要能在全面发展的基础上培育学生的自由个性和塑造学生完整的人格。幼儿园教育回归幼儿的本真具有强烈的现实意义，它一方面是对功利主义教育等教育异化现象的矫正，另一方面则是对教育本体价值的再次确认和实践。在功利主义教育思想的干扰下，当前我国幼儿园教育出现了对幼儿过早进行智力开发、知识化倾向严重等问题，这种成人化的教育价值取向和实践模式容易造成幼儿不良行为的发生，同时也会对幼儿的心理发展产生长远影响。这种背离幼儿本真的教育脱离了幼儿自身发展轨迹，最终可能会造成儿童不“童”、幼教不“幼”的后果。回归幼儿本真的教育其目的本身应该是要发展儿童，它应该尊重儿童发展规律的生活世界，尊重儿童的兴趣和需要，助推儿童按其本性生长。强化回归幼儿本真的教育理念其本质是强化教育的本体功能，亦即教育要在尊重幼儿本性的基础上为其可持续发展奠定良好的能力和个性基础，只有让幼儿获得了良好的发展，才能使教育更好实现儿童发展之外的其他目标。幼儿的学习具有生活性、探究性的特征，回归幼儿本真的教育应该从幼儿的生活与学习环境入手，让幼儿通过直接感知和亲身体验来发展各项能力和品质。
二、户外运动区域的设计和划分
幼儿园户外运动区域不同于其他阶段的体育活动区域，幼儿具有特殊的天性和性格，对户外运动区域要求系数较高，所以在设计和划分户外运动区域时必须坚持因地制宜，科学合理设计和划分的原则。户外运动区域按照季节变化应适时更改场地划分。因为四季节气候相差较大，所以户外运动区域必须具备可变性，当季节发生变化时，区域运动场地也随之而变化，例如在冬季时，户外运动以跑跳运动为主；在夏季时，户外运动以玩水和玩沙为主。按照基本动作划分，户外运动区域可以细化为综合区、平衡区、走跑区、攀爬区、投掷区。按照场地类型划分，塑胶场地具有可靠的安全性，适合开展球类运动；水泥地具有平整和光滑等特征，但是安全系数较低，所以适合开展车类运动；沙地和草地较为柔软，安全系数较高，可开展追逐、跳跃类运动。
三、幼儿园户外运动区域环境创设
（一）完善幼儿园的设施设备，做好安全防范工作
调查数据发现，影响幼儿园体育活动的主要因素中选择活动器材不足的幼儿园教师占58.91%，影响幼儿园体育活动的条件因素中选择幼儿园的体育器械占74.71%，幼儿园的体育设施占79.6%。可见，幼儿园的设施设备是影响幼儿园开展体育活动的主要因素。在保证幼儿体育活动时间空间的情况下，活动器材是幼儿园教师顺利开展体育活动的条件之一。
因此，国家在加大力度对民族地区幼儿园投入的同时，幼儿园教师应结合当地特色，利用废旧材料给幼儿准备或与幼儿一起制作一些体育器材，鼓励幼儿尝试探索一物多玩，保持幼儿体育活动材料的多样性、层次性与科学性。调研发现，75.86%的幼儿园教师在组织幼儿体育活动时怕出安全事故。可见，幼儿园教师需提高安全意识，规范体育活动组织流程，在活动前、活动中、活动结束这三个环节都要做好安全防范工作，保障幼儿的安全。幼儿园应定期开展幼儿健康检查、体质测定和生长监测，重视幼儿运动风险评估，大力引导和支持幼儿自主选择参与适宜类型特别是混龄体育活动和少数民族体育活动，并积极学习协商约定若干运动规则和解决活动中的人际冲突。
（二）尊重幼儿主体，培养探索能力
切实落实“孩子是环境主人”的理念，彰显儿童本位，基于儿童视角创设环境，适宜幼儿进行自主探索和创造。因此，让幼儿参与到户外环境创设之中。询问幼儿对户外环境的创设想法，“你觉得这里怎么样？”“你喜欢在这里做什么？”等问题，能够帮助教师获取幼儿的观点。当幼儿在环境区域活动时，应当给他们自主选择游戏活动或者设施的权力，让他们自主探索不要过多干预。伴随着幼儿的自主行为不断开展，将不断地收获活动经验，提高自身的探索能力和创造能力。
（三）开展体育活动专题教研，提升体育活动质量
幼儿园教研活动的根本目的在于发现本园教学活动存在的问题并及时采取改进策略，以此保证幼儿园教学活动实践的顺利进行。分析和解决教师在体育教育实践中遇到的各种问题对提高幼儿园体育活动质量具有重要意义。前期调研中通过对教师的访谈得知，目前围绕体育活动进行的专题教研活在幼儿园还很少开展。其实，教师在组织体育活动的过程中会遇到一系列的问题和困惑。例如，为什么活动区已经调整了几次的自制体育玩具依然无人问津，如何确定集体体育教学活动中幼儿的运动密度和运动量，幼儿掷远动作的指导要领是什么等等，这些问题的被关注、被解决会直接影响到体育活动的实际质量。因此，幼儿园可以围绕体育活动开展专题教研，甄选出体育活动实施中具有重要价值的共性问题，创新教研活动模式，邀请高校专家和具有丰富实践经验的幼儿园管理人员与一线教师共同组成的教研联合体，精准有效地解决体育活动实践中的具体问题，为教师组织体育活动提供有针对性的指导和帮助。
（四）注重环境多元，促进幼儿全面发展
户外环境多元化主要是场地和设施的功能多样性，也就是要按照不同的功能区域进行设置。一般分为运动类活动场地、创造性游戏类活动场地和科学探究类活动场地。运动区域包括幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡和投掷等多个动作发展区域，促使幼儿身体素质得到提高。创造性游戏区域包括户外娃娃家、演艺台、玩泥塘、沙水池、建构场、涂鸦苑等，幼儿在不同的主题游戏区利用户外随处可见的自然的、低结构的材料，在宽松、自然的氛围中，自主、创造地游戏，促进创造性思维的发展。科学探究类活动则包括种植园、生态溪、萌宠圈等，处处都成为幼儿科学探究的基地，在与环境的互动中，直接感知、亲身体验、实际操作。
结束语
综上所述，在开展幼儿园户外运动区域活动时，必须注重户外运动区域的设计和划分，并遵循环境创设的原则，在投放器材室根据幼儿的兴趣爱好和能力，选择合适的投放材料，从而确保区域活动开展的有效性，实现幼儿全面发展的目标
参考文献
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