马志华
贵州省遵义市习水县第二幼儿园 贵州省遵义市654600
摘要：游戏是幼儿教育的重要组成部分，而幼儿的室内体育游戏主要目标是为了有效培养幼儿的基本活动能力，提升幼儿体制，愉悦幼儿身心。因此，幼儿体育游戏活动的设计，需要从新颖性和趣味性出发，有效激发幼儿参与积极性。本来就如何做好幼儿室内游戏设计进行探讨，希望能对当前的幼儿室内体育游戏教学有所帮助。
关键词：幼儿教育；室内体育游戏；有效设计
幼儿时期是幼儿成长的基础阶段，培养幼儿良好的个人素质是幼儿教育和成长的基本任务。幼儿室内体育活动，对于培养和提高幼儿身体素质，促进幼儿全面发展都有着积极的作用。现阶段的幼儿教育新要求提出，幼儿体育活动，要保持充分的时间。因此，室内体育游戏活动的有效实施显得尤为重要。通过幼儿室内游戏，促进幼儿综合发展。室内游戏进行过程中，教师要充分的尊重幼儿，确保幼儿以积极乐观的态度参与游戏活动，在良好的氛围中体会成长的快乐。教师需要充分的发挥体育游戏的特征，有效联系幼儿的身心成长特征，科学设计室内体育游戏，引导幼儿积极自主参与。
一、选择难度适中的体育游戏
教师在设计幼儿室内体育游戏的过程中，首先，所选择游戏的难度需要符合幼儿的身心发展特点以及幼儿的年龄特征。难度适中的体育游戏才能让幼儿更好地把握游戏规则，全身心投入游戏中，否则会使幼儿失去参与游戏的兴趣，导致室内体育游戏逐渐丧失作用。难易程度适中的游戏形式，可以培养幼儿的良好身体协调能力，对幼儿的成长具有积极的作用。例如，在室内体育活动中，针对中班幼儿可以设计综合的游戏“美人鱼”，在实际的游戏过程中，教师引导幼儿扮演美人鱼，通过不同的场景，引导幼儿参与体验式游戏。幼儿教师需要正确的纠正幼儿的游戏行为，让幼儿在游戏过程中，掌握正确的游戏规则。通过幼儿的努力，最终完成游戏目标，通过这类游戏可以促进幼儿全面发展。首先，可以让幼儿以不同的方式通过障碍完成任务。在此过程中，满足了幼儿室内体育游戏组织的趣味性和挑战性，培养了幼儿的多项能力。其次，幼儿需要在所设置的“斜坡”、“独木桥”具有一定间隔的物体上匀速前行。例如，在教学中教师给大班幼儿设计“穿越丛林”的游戏，让幼儿通过攀爬完成游戏目标。“穿越丛林”游戏其核心是让幼儿掌握这样几项能力。首先，需要依据不同高低及宽窄的绳索障碍，自主的探究不同的肢体动作完成游戏任务。其次，鼓励幼儿动手动脑，身体协调前行，以安全的形式穿过障碍物，培养幼儿的身体平衡性和协调性。最后，通过游戏可以让幼儿得到充分的活动，已达到锻炼幼儿的目的。在教育教学过程中，教师可以针对不同年龄阶段的幼儿设计，难易程度合适的室内游戏，培养学生的参与积极性，通过不同的游戏形式，有针对性地提高幼儿的各项能力。
二、重视幼儿参与兴趣的培养
在幼儿成长过程中兴趣的培养是非常关键的，只有幼儿拥有了体育游戏的兴趣，才会更加积极自主地参与游戏，真正的发挥实力体育游戏的真正作用和意义。因此，室内体育游戏的合理性主要取决于是否从幼儿的好奇心和参与积极性，让幼儿更加积极自主的参与游戏活动。当然，室内游戏活动还需要幼儿教师正确的引导，积极地为幼儿营造轻松快乐的游戏环境氛围，使幼儿可以在游戏过程中体会到快乐。例如，大班幼儿可以设计迷宫类游戏，这类游戏需要幼儿教师在游戏过程中进行科学的指导。
首先，教师让幼儿扮演相应的角色，教师带领幼儿穿越迷宫，并且在迷宫中能够发现各种保障，从而有效进行自由探究游戏。此过程中绝大部分的幼儿都喜欢刺激感官系统的事物。他们对于新鲜事物都有着好奇心，愿意接受各种挑战。通过迷宫类的游戏形式，不仅可以增加幼儿的肢体协调性。同时，在游戏过程中，幼儿也可以尝试不同的肢体动作，安全的通过高低以及大小不同的障碍，从而推动幼儿多种技能的发展。通过营造安全自由的游戏氛围，使幼儿充分的体会到，迷宫探险类游戏的乐趣，感受立体空间的关系，激发幼儿思维能力，培养幼儿探究积极性。因此，这种具有趣味性的游戏形式，需要幼儿教师正确的引导，幼儿才能更加积极的参与游戏，幼儿能迅速地融入到所营造的愉快环境氛围之中。通过故事情节类的游戏形式，可以增加活动的娱乐性，激发幼儿参与兴趣。因此，幼儿教师在室内体育游戏设计的过程中，需要将一些具有趣味性，可以培养幼儿想象力的游戏元素融入其中。
三、因地制宜地组织室内体育活动
通常室内体育活动会受到场地和空间等因素的影响，教师在选择时期活动内容的过程中，需要遵循因地制宜的原则，充分合理的利用室内活动空间。首先，教师所选择的体育活动内容，需要适合室内活动需要。从器材所占有空间等方面进行分析，选择适合室内活动的器材。如果器材体型庞大，会占用过多的活动空间，势必影响其他体育器材的分布，影响活动内容的丰富多样性。当然适合户外活动的内容，也并不一定适合室内活动。其次，室内体育活动的布局也应适合室内进行。由于场地等因素的影响，需要合理的安排体育器材，并给幼儿留够空间，便于幼儿进行游戏活动。幼儿游戏过程中所要运用的材料的摆放，也需要注重其关系，确保幼儿操作的过程中，不能互相干扰。再者，教师要合理利用常规空间，发挥其实际作用。例如，过道可以作为幼儿平衡和手臂支撑等活动场地，运用楼梯可以开展攀登的活动。
四、提供丰富多样的室内活动器材
首先，教师需要根据活动空间选择合适的玩具材料，比如，沙包、棍子、扣圈等材料适合室内使用。对于一些体积相对较大，功能较为单一的玩具类型，并不适合室内使用。材料要尽量多样化数量也要充分满足不同学生的兴趣和需求。不仅需要适合上肢活动的材料，也要适合下肢活动的游戏材料。可以使得幼儿身心均衡发展，当然所选择的玩具材料应具备一定的层次性，从而满足不同发展水平幼儿的成长需求。所选择的玩具材料应具有一定的探究性和可变性，尽量做到一种材料多种玩法，从而培养学生的创造性思维能力。再次，创新求异的玩具类型，由于器械的类别和数量限制，教师可以充分的发挥主观能动性，想方设法地利用生活中的一些物品，自制一些创新型的体育活动器材。
结语：总而言之，室内体育游戏是幼儿生活学习的重要组成部分，其对于幼儿的身心发展有着重要的作用和意义。不仅满足幼儿的成长特征，满足幼儿发展需求最为关键，通过体育游戏可以推动幼儿全面发展。因此，幼儿园需要注重体育游戏设计的合理性，为幼儿营造宽松愉悦的环境氛围健康成长。
参考文献：
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