陈燕
福建省泉州市丰泽区第八中心幼儿园 362000
摘要：在幼儿园当中对课程进行生活化，对于幼儿生命成长以及幼儿教育非常有利。现阶段，幼儿园当中的课程生活化存在着不少误区，这对教学质量产生较大影响。为此，本文在分析幼儿园当中课程生活化的误区的基础上，对幼儿园进行课程生活化的策略展开探究，希望能对幼儿教学有所帮助。
关键词：幼儿园；课程生活化；误区；策略
前言：
让教育最终回归生活是教育领域提倡的重要理念。在幼儿园当中，幼儿发展特征决定幼儿阶段教育比其他时期教育更加需要和现实生活进行融合。而且，幼儿课程是开展幼儿教育的重要手段以及方法，只有把课程和生活进行融合，这样才可促使幼儿健康发展。
一、幼儿园当中课程生活化的误区
（一）对课程和生活间的关系进行片面理解
在生活化这一理念影响之下，各界逐渐认识到了幼儿课程和生活进行融合的价值。但是，在课程源自生活、课程和生活结合这一理念指引之下，一些教师觉得只要教学内容含有生活内容即可，一些教师觉得只要教学活动具体内容是为了生活便代表课程源自生活。还有一些教师是为提高幼儿经验非常牵强的进行总结以及拔高。上述观点都是对对课程和生活间的关系进行的片面理解，并未对课程生活化进行全面认识。
（二）对课程生活化和主题活动间的关系进行片面理解
主题活动能够通过主题形式对课程内容、教学形式以及课程资源进行整合，其整合性和课程生活化重点关注的生活具有的整体性十分契合。所以，多数教师都觉得课程生活化就是组织主题活动。然而，尽管主题活动能够在主题活动和学习活动融合的游戏当中进行渗透，然而无法涵盖如盥洗、散步、睡觉及吃饭这些生活环节。所以，在幼儿园当中，一日活动都是课程，由于主题活动无法覆盖所有课程，因此只被视作实现课程生活化的一个途径。
（三）把课程的生活化和知识教学进行对立
进行生活化课堂教学期间，多数教师由于素材、知识具有的零散性、生活感性和数学理性间的差异感到非常枯燥。再加上不少家长都急功近利，使得幼儿园当中的课程生活化在实施期间遇到诸多困难。但是，如果把课程的生活化和知识教学进行对立，就失去了教育意义。
二、幼儿园进行课程生活化的策略
（一）树立起正确的教学理念
在国内幼儿园当中，课程生活化还处在初级阶段，多数幼儿教师对于课程生活化存在着认知以及理解偏差，致使生活化的课程并未取得较好效果。所以，现阶段首要任务就是树立起正确教育理念。第一，不断对教育理念进行更新，对幼儿教育具有的重要性与幼儿发展实际价值进行认识，从思想方面对课程生活化的实践研究加以重视。第二，提高教师具有的专业素质。课程生活化对于国内幼儿教育而言是新兴事物，幼儿教师需不断对先进教育方法及理论进行学习，同时和工作实践进行结合，不断提高自身具有的专业素质，对与幼儿成长及发展相符合的课程进行设计。第三，构建明确课程目标这一体系，需确保课程质量及效果，建立生活化的课程[1]。
（二）精心选择教学内容
建立生活化的课程之中，选择内容属于核心环节。在幼儿年龄及认知特点这一基础知识，教学内容必须具有系统性、趣味性及科学性。所以，在对教学内容加以选择之时，教师需把幼儿需要当作出发点，做到把幼儿当作主体。第一，教学内容需与幼儿兴趣相符合。由于幼儿年龄比较小，兴趣是其最大的学习动力，对内容加以选择之时，需对幼儿兴趣进行充分考虑，调动其学习热情。比如，幼儿对于交通工具普遍充满兴趣，幼儿教师可把交通工具当作生活化的课程内容，引导幼儿对交通工具进行认识，并且对交通知识以及规则进行讲解，以此来帮助幼儿对交通工具与规则进行深入认识。第二，把节庆日和生活化的课程进行联系。多数节庆日具有一定特殊意义，在这之中，历史文化对于幼儿发展起到较大促进作用。所以，在生活化的课程之中融入节庆日十分必要。
（三）合理运用教学方式
在生活化的课程体系之中，教学方式属于一个重要的构成要素，教学方式具有的科学性会对幼儿学习效果产生直接影响。因为幼儿年龄较小，认知能力较差，理解能力及接受能力比较查，此时幼儿教师借助生活化的课堂教学方式对知识进行讲授，可以帮助幼儿对所学知识进行理解。例如，在世界环境日组织教学活动期间，幼儿教师可向幼儿介绍环境污染具体危害，同时阿囧与其爱护环境[2-3]。对于幼儿而言，环境污染十分抽象，幼儿教师可通过“我们生活的城市变得很脏”这种语句进行替代以及解释，以此来帮助幼儿理解。
结论：
综上可知，当前，幼儿园当中课程生活化存在着对课程和生活间的关系进行片面理解，对课程生活化和主题活动间的关系进行片面理解以及把课程的生活化和知识教学进行对立等误区，针对幼儿教育质量造成较大影响。为此，幼儿教师需树立起正确的教学理念，精心选择教学内容，同时合理运用教学方式，进而促使教育效果不断提升。
参考文献：
[1]丁桂苏.实然与应然：幼儿园课程生活化实施探讨[J].科学咨询(教育科研)，2019(12)：18-19.
[2]诸思琴.一日生活皆课程——幼儿园课程生活化、游戏化初探[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(10)：233.
[3]袁媛.“活教育”对幼儿园生活化课程主题教学的启示[J].课程教育研究，2019(16)：238.