邹汉慧
西安市实验小学 710005
On the strategy of integrated teaching of Chinese reading and writing in primary school
摘要：创新教学策略是扩大小学语文阅读写作教学共享互动性、系统完整性与全面高效性的重要措施，也对小学生文化素养、思想情感、阅读理解及创作能力等产生了积极影响。本文简要分析创新小学语文阅读写作一体化教学策略的必要性，提出一些具体合理的新策略来提高其实际教学水平。
关键词：小学语文；阅读；写作；一体化；教学活动；策略
ABSRTACT: Innovative Teaching Strategy is an important measure to expand the interactive, systematic integrity and overall efficiency of primary Chinese reading and writing teaching, it also has a positive impact on primary school students'cultural attainments, thoughts and feelings, reading comprehension and creative ability. This paper briefly analyzes the necessity of innovating the integrated teaching strategy of Chinese reading and writing in primary school, and puts forward some concrete and reasonable new strategies to improve its actual teaching level.
KEY WORDS: Primary Chinese; Reading; writing; integration; teaching activities; Strategy
大多数老师切断了语文阅读与写作教学的内在关联性，削弱了两者相互制约与促进的作用，降低了小学生语文综合能力发展的平衡性与持续性，因此，老师应创新语文阅读与写作融合教学策略，从教学理念、目标、方法及考核评价等层面来实现阅读写作一体化教学质量的持续提升，助推小学生语文阅读写作能力及思维品质的全面发展。
一、概括小学语文阅读写作一体化教学中出现的问题
1、教学内容的局限性。小学语文阅读与写作一体化教学内容依旧来源于教材及配套的辅助教学资源，但是阅读写作教材及辅助教学资料内容毕竟有限，无法满足小学生对构建完整知识框架、积累写作素材及掌握写作技巧的基本要求。另外，小学生课外阅读书籍以作文书、故事书为主，很少阅读科普、散文等方面的书籍作品，限制了小学生阅读理解与写作实践能力的提升。
2、小学生阅读写作意识较弱。许多小学生并没有养成天天阅读与主动写作的习惯，造成了小学生阅读量及写作能力的下降。同时，大多数小学生对阅读写作作用的理解并不全面，甚至少数小学生认为阅读写作不会影响自己的语文考试成绩与未来生活，对阅读写作存在轻视心理。许多小学生对语文写作的抵触情绪十分强烈，经常敷衍性的完成写作任务，比如，抄袭其他同学写的作文，照抄作文书等，这些都降低了小学生主体能动性对提高其阅读写作学习效率的促进作用[1]。
3、教学方法的灵活性有待提升。
以往老师习惯使用以其为中心的讲授、提问等教学方法，但是很少使用以小学生为中心的讨论、小组、游戏等更为灵活有效的教学法，造成了一体化教学环节的重复雷同性，降低了教学氛围的活跃趣味性，限制了其教学水平与效果的提升[2]。
二、小学语文阅读写作一体化教学策略
1、转变教学观。老师应客观科学的看待语文阅读与写作的辩证关系，主动学习阅读写作一体化教学的核心内容、作用及方法技巧，不断提高对阅读写作一体化教学的重视度，在反思以往阅读写作教学活动不足之处与结合小学生理解认知能力发展规律的基础上，不断改革创新阅读写作一体化教学模式。同时，老师还应将因材施教等教育理念融入到阅读写作一体化教学活动中，根据小学生阅读写作水平、兴趣爱好、学习习惯等来筛选教学内容与调整教学环节，增强小学生学习阅读写作知识技能的内驱力。另外，老师还应利用主题班会、分析交流会等途径来促使小学生提高对阅读写作的重视度，引导小学生形成科学合理的一体化学习发展观，有效扩大了小学生主体能动性对提高其阅读写作学习效率与效果的促进作用[3]。
2、补充教学内容。老师将教学内容划分为课内与课外两部分，既要对教材及辅助教学资料上的知识点进行拓展延伸，也要增加一些与小学生日常生活实践活动关联较为紧密的课外知识，比如，自然科学、历史文化及风土人情等领域的知识。另外，老师还应提高小学生阅读文章的类型，比如，适当增加一些散文、记叙文、寓言故事等等。最后，老师还应列出6-8本经典书籍作品，鼓励小学生利用课余时间来自主阅读，并将其认为优美的语句记录到专门的笔记本上，引导小学生养成天天阅读的好习惯，帮助小学生积累更多写作素材，有效避免了小学生作文言之无物情况的发生[4]。
3、创新教学方法。老师在继续使用提问等教学方法的基础上，还应适当增加多媒体教学法、情境教学法、分析讨论教学法、小组教学法、分层教学法及游戏教学法等其它教学方法的运用频率。老师利用多媒体教学设备来播放与阅读文章内容相关的教学视频，帮助小学生理解文章思想主旨与核心内容，促使给予小学生更为直观想象与生动逼真的阅读体验。分析讨论教学法则是让小学生以小组为单位来共同分析探讨老师设计与阅读文章紧密相关的开放性话题，让小学生介绍其对文章内容及话题的观点，引导小学生客观评价文章写作风格及整体框架，让小学生在交流中提高文章分析与写作能力。同时，灵活运用多种教学方法也活跃阅读写作教学氛围，激发了小学生语文阅读与写作的兴趣[5]。
4、创新考核模式。老师应转变对以往闭卷考试的考核模式，灵活运用自评、互评相结合的模式来提高考核结果的科学合理性。老师应引导小学生自我评价自己的作文，找出自己作文中的问题，让小学生在相互评价的过程中明确自己阅读写作知识框架的不足，提高了小学生阅读写作学习方向目标的合理性。另外，老师还应重点考察小学生语文阅读写作一体化教学活动中的行为表现，将其纳入小学生期末考核成绩，促使小学生认真完成阅读写作教学任务。最后，老师还应肯定小学生阅读写作能力的提升，增强小学生阅读写作的积极主动性[6]。
结语：
正视传统小学语文阅读写作一体化教学模式的弊端，充分认识到创新教学模式对实现语文阅读写作一体化教学目标的重要意义，通过转变教学理念、补充教学内容、创新教学方法及考核模式等途径来提高阅读写作教学效率，锻炼小学生阅读理解能力及写作思维能力，为实现小学生及小学语文教育事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]郑萍.小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究[J].考试周刊,2020(87):64-65.
[2]王艳.结合新教材 实现小学语文阅读写作一体化教学[J].名师在线,2020(19):42-43.
[3]陈彬.核心素养下小学语文阅读与写作一体化教学探究[J].作文成功之路,2020(02):58.
[4]陈志强. 浅谈小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(002):3.
[5]丁锋. 小学语文阅读写作一体化的教学策略研究[J]. 中华少年, 2017(9):00168-00168.
[6]马鹤翔. 小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J]. 东西南北:教育, 2017:00162-00162.