周丽芳
湖南省益阳市安化县东坪镇萸江学校 湖南 益阳 413500
摘要：小学语文学科是学生学习其他学科的基础，学生语文功底是体现学生语文素养的重要标准之一。在小学时期为学生奠定良好语文学习基础，可以促进学生更快更好发展，对于学生以后的学习和成长具有非常重要的作用。通常学生的语文学习水平，主要体现在写作过程中。小学语文教师要重视学生的作文教学，并意识到作文教学，在小学语文教学当中的重要作用。本文就小学语文写作教学中存在的问题进行探讨，从而调动学生写作学习积极性，注重学生日常生活，提高学生写作能力和水平。
关键词：小学语文；写作教学；现状与策略
语文学科具备人文性和工具性特点。在小学语文学科教学过程中，学生综合能力就体现了学生的写作质量，作文是小学语文学科教学当中的重点内容，也是教学难点。学生写出好的文章，也具有一定的难度。通常情况下需要学生运用所学语言知识，将生活中所看到的，听到的有效地表达出来。作文需要将学生语文学习中的各项能力综合运用。但在当前的应试教育环境下，许多教师为了让学生取得好的学习成绩，有些时候让学生背诵一些范文，这也使得作文教学失去了原有的意义。在小学语文教学过程中，教师要引导学生认真了解生活，将生活当中的情感积极地表达出来。
一、小学语文高年级作文教学存在的问题
（一）忽略了学生创造能力培养
在小学高年级作文教学中，忽视了学生个性和创造能力的培养，这是教学中最为失败之处，不利于学生写作能力培养。小学学生正处于思维活跃，想象力丰富的阶段。教师在作文教学过程中，要抓住学生的这一特征，对学生进行科学引导。在扩展学生视野的同时，开拓学生的思路以实现提高学生写作能力的目的，并不是在写作教学过程中，一味地遏制学生的创新意识和能力。让学生按照相关的写作套路所写文章千篇一律。
(二）忽略了写作完成之后修改指导
从当前的高年级作文教学不难发现，语文教师只注重学生在写作之前的思路和写作方法指引。而学生在写作完成之后，却缺乏正确的引导和修改。在传统教学模式影响下，高年级作文教学学生以教师为中心，教师并未考虑学生的主观意识。教师在指导的过程中，会从作文的选题、素材、大纲、写作方式甚至用词和修辞手法等方面进行指导，尽量面面俱到，但也忽略了学生的主观意识。
（三）学生阅读积累量较少
对于当前的高年级学生来说，他们很少参与课外阅读，所积累的课外知识量较少。在日常的学习过程中，也很难理解文章的深层次内涵。通常教师在上课过程中会围绕文章的重要文字部分有效展开，让学生了解文章的写作方式，很少让学生知道作者为什么要用这样的写作方式。这也对学生的阅读指导产生了一定的影响，学生在拿到阅读素材之后，不能很好地了解其中的内容。在教学过程中，教师引导学生掌握正确的阅读方式，可以积累更多的好词好句，并不断地提高学生的理解能力，对于学生的写作有着积极的作用。
（四）学生缺乏写作兴趣
对于许多学生来说，他们害怕写作。虽然当前学生的生活丰富多彩，但大部分学生在写作的时候，却不知如何动笔。即使学生写了许多内容，大多是套话，并未体现真实想法和感受出现。
这一问题主要在于学生缺乏写作兴趣。学生在日常生活中，缺乏对身边事物的观察。因此，学生在写作时，没有内容可以表达，也不知怎样去写。
二、小学语文高年级写作教学有效性策略分析
（一）重视学生的主体地位作用
在高年级写作教学过程中，教师要落实以学生为主体的教学理念，这是提高写作教学有效性的基础和前提。在写作教学过程中，引导学生逐渐的认识自我，了解社会，并积极地表达自我，敢于抒发自己的真实感受。这不只是激发学生写作兴趣的前提，同时也是提升高年级学生写作效率的关键因素。
（二）重视学生个性化发展
在长期的教学过程中，教师作文教学过于强调统一性，忽略了学生的个性化差异，这也导致学生所写文章内容套路化，缺乏创新性。小学学生正处于思维活跃阶段，对于相同的事物有着不同的看法和观点，不同的学生有不同的想法。在教学中教师不应束缚学生的思想，教师要转变教学方式，让学生大胆地展示自己的性格特点，充分发挥想象力和创造力，大胆地将情感融入与写作中，让学生所写文章富有生命力，并体现自己的个性和见解。
（三）引导学生积累生活素材
首先，要让学生认真观察日常生活，在日常生活中存在着非常丰富的事物。让学生学会观察，选择自己感兴趣的事物，细致观察了解有意义的部分。其次，引导学生掌握观察顺序，在教学过程中学生选择了观察对象之后，要引导学生掌握一定的观察顺序。让学生所观察的材料要有条理性，许多小学学生需要在较长的时间内，从具体的观察到抽象概括，实现思想转变，以提高学生的写作水平。
（四）提高学生阅读量
在小学高年级写作教学中，教师引导学生阅读丰富的文章，并将其转化为学生的能力是非常关键的。学生在阅读的过程中，能了解作者的语言表达方式，并将作者的名词佳句记录下来，仔细品味，如此也方便学生在写作过程中灵活运用。
（五）培养学生语言表达能力
小学高年级学生写作能力的培养最为关键的环节。提高学生的语言表达能力，在一定程度上会影响学生的写作质量。教师可以根据实际教学需求，适当的增加课时量，设置相应的命题，让学生在规定的时间表达自己的看。通过这样的方式活跃课堂氛围，提高学生的综合能力和水平，让学生思维得到锻炼。
结语：综上所述，在小学高年级作文教学中，教师要转变教学现状。教师首先要突破当前的教学方式，注重学生创造性思维能力，培养激发学生写作兴趣。让学生走进生活亲近自然，仔细观察将感兴趣的事物用文字记录下来。让写作不再是学生的学习负担而是爱好。
参考文献：
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