龚君
湖北省鄂州市吴都中学 436000
摘要：翻转课堂要求老师要正视学生在化学教学中的主体地位，并选择有效的教学模式作为支撑，为初中生的自主学习提供契机，同时还要发挥出自身的指导作用。在新课改下，翻转课堂的模式被老师广泛的应用，就化学课程来说，运用翻转课堂的模式初中生能够亲自参与到教学实践中，特别是实验环节，学生可以自主进行探索研究，对于培养他们的化学素养也有着积极的意义。本文主要研究了化学实验教学所存在的问题，并提出了运用翻转课堂模式的有效方法，以供参考。
关键词：初中化学；翻转课堂；实验教学
引言：
实验是化学教学重要的组成部分，对提升化学操作水平有着非常大的帮助。初中生对化学知识的理解也会更轻松，然而翻转课堂是适合学生学习的模式，若是可以把翻转课堂和化学教学融合为一体，进行新的学习流程，则化学实验教学的效果会更加明显，在这一过程中初中生自主学习化学的能力也得到了有效的提升。
一．当前化学实验教学现状分析
1.学生课前预习并不到位
在上化学实验课之前，通常老师都会让同学们提前看实验的步骤以及注意事项。然而大多数学生就会忽略掉。现阶段初中生的学习任务比较重，压力也较大，他们将大部分精力放在了课堂上还有课后老师预留的作业上，所以这种看起来不用写的“作业”，初中生往往就会觉得不是很重要。其次就是在实验快开始前临时抱佛脚，根本没有主动去思考实验中的难点和重点是什么，以及实验的结果是什么。因此这样的预习并不能达到老师的目的，让初中生流于形式，在实际操作的时候跟着老师一步一步走，自己没有思考，根本达不到实验的效果[1]。
2.教学缺少针对性
每一个学生的学习水平都不一样，他们的学习进度和兴趣也不一样，所以化学老师制定的统一学习计划并不能够满足全部学生的需求。然而当前的教学现状是，老师的教学计划主要针对班上大多数的学生而定的，所设计的教学计划不管是从理论难度方面还是实际操作上都能够让大多数学生接受，然而这样的方式对于学习比较好的学生来说就过于简单，使得这一类的学生就丧失了学习化学的兴趣。其次，学习成绩比较差的同学又会跟不上化学实验的进度，还会产生抵触的心理。
二．在初中化学教学中运用翻转课堂有效策略
1.养成实验习惯
良好的习惯会让初中生受益终身，老师在日常教学的时候应深入挖掘高效的方法，让初中生真正做好实验，在实验操作的环节还要让学生重视操作细节，因为细节决定成败，所以实验要更加严谨认真。将化学实验和翻转课堂有效整合，能够帮助初中生形成良好的实验习惯。比如，在教学人教版九年级上册“水的净化”这一节内容时，老师就可以设计课前学生自学自来水厂净化过程、明矾净水等微视频，来调动初中生的学习热情，将他们的好奇心点燃。通过对一杯含杂质的水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法，也产生了强烈的好奇，比如：如何在野外用有限的工具得到一杯可以饮用的水，生活中有哪些地方用到了过滤的原理等。过滤操作是重点，老师演示操作后，要细心引导学生，让他们理解的更加透彻。学生动手实验中发现问题：1.过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有哪些？如何改进2.经过过滤后滤液比较澄清可是却有颜色，怎么办呢？在潜移默化中不仅掌握了更为合理的学习方法，还有效提升了学习效率。另外，对于动手能力差的同学可以通过课后反复学习，模仿实验操作微视频根据自身情况来安排学习进程，有利于能力的提高和难点突破。
2.利用翻转课堂进行分层次教学
处于初中阶段的学生，他们的学习能力以及认知水平等方面都存在着很大的差异，按照之前的传统教学，老师所制定的教学目标是针对班上所有学生的，并不能够做到结合不同学生的实际情况来实施不一样的教学策略，然而借助翻转课堂能够实现。例如，在教学九年级化学《二氧化碳的研究与制取》时，在实验之前，老师可以先制作有关二氧化碳制取和研究的课件，之后分成两个模块，基础的模块主要给学生演示制取的过程，延伸的模块主要让学生在实验的时候努力思考实验改进装置，创新实验，将课堂延伸至课外：有效利用家庭废弃物完成气体制取实验等。这样的教学模式不仅满足了大多数学生的学习要求，对于学习能力比较强的学生来说，还能够有非常多的学习空间，从而有效实现分层教学，同时让学生个性化的学习，还提升了教学效率[2]。
3.分组的实验要做好
要想让学生实验时充分发挥出主观能动性，那么化学老师可以利用小组合作学习。进行分组的时候不能够盲目，而是遵循分组原则，根据初中生的能力、基础情况、以及学习兴趣等，再进行合理分组，推动小组学习效果的提升。同时还要结合教学实验设施和具体情况，来妥当分学习小组，配合学习任务单让不同学习层次的学生都具备积极参与实验活动的能力。比如，在教学初三化学酸和碱的性质时，化学老师就可以分小组，让所有学生分小组进行酸碱实验，让学生详细了解酸和碱的反应，引起学生的思考，有效掌握检验酸和碱的方法，从而对酸碱知识的掌握更加到位。
结语：
总而言之，翻转课堂的教学方式应用在初中化学教学中能够发挥非常重要的作用，不仅能够培养初中生自主学习的能力，对于他们的创新能力以及综合思考能力也有促进作用，同时还可以进行针对性的教学。要想顺应教学改革，老师就要不断的更新教学理念，采取新的教学方式，从而让学生更加喜欢实验课程。
参考文献：
[1]黄海云, 彭琴芳. 翻转课堂下的初中化学实验教学实践[J]. 教育界, 2020,(010):44-45.
[2]占成伟. 翻转课堂下的初中化学实验教学方法研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, (007):207.