崔莹莹
辽宁省丹东市凤城市东汤镇九年一贯制学校， 118100
摘要：伴随着课程改革的不断深化，数学教学的培养方向发生了一定的变化，更加倾向于学生创新思维和实践精神的培养，使得学生在课程学习的过程中实现学以致用，使得理想的课程成效得到实践。所以，在当前，初中教师在数学教学的开展中也应该多措并举，带动学生的创新思维能力得到不断的发展和提升，使得理想的课程教学效果得到实现。
关键词：初中数学；创新思维能力；培养
前言：
在初中阶段课程体系当中，数学是非常重要的一门学科，可以锻炼学生的逻辑思维和实用能力，是学生全面成长和发展中不可或缺的。所以，在当前素质教育和新课改的背景下，为了使得课程的内涵和价值得到不断的展现，教师就应该在课程中多措并举，不断加强对学生创新思维能力的有效培养，使得预期的课程成效得到达成和实践。
一、密切联系生活，培养创新思维能力
针对于数学知识来说，往往是源自生活、归于生活的，只有立足于实际的生活背景才使得数学教学有价值和意义，也是培养学生数学思维和实践能力的路径。所以，在当前，初中教师在数学教学中培养学生创新思维能力时首先就可以密切联系生活，使得学生的思维和能力的培养得到实现，使得预期的教育成效得到不断的达成。例如，在讲解“二次函数”这一知识点的过程中，在对函数进行描述时，教师就可以从实际生活入手，做到化抽象为具象，使得学生的学习难度得到不断的降低。比如正方体表面积和棱长之间的关系、物体下落时时间和距离之间的关系等。这样就可以降低学生的学习难度。教师也可以让学生结合实际生活尝试着进行举例，带动学生创新思维能力的不断运转和提升，使得理想的教育效果得到实现。
二、创设问题情境，培养创新思维能力
在数学教学培养学生创新思维能力时，教师一定要树立起正确的观念，不要为了讲而讲，而是应该将兴趣和求知欲的激发作为前提，使得学生在知识探究的过程中思维更加灵活，使得创新思维能力的培养得到不断的展现。在此过程中，结合初中生的特点，教师在课程教学的开展中可以借助问题情景的创设使得创新思维能力的培养得到实现，使得教学在开展的过程中更加优质[1]。
例如，在讲解“随机事件及其概率”这一知识点的过程中，在课程教学的开展中为了使得学生对频率统计所具有的规律性更好地进行掌握，教师就可以结合实际的知识点对问题进行设计：“你知道在计算机键盘上面哪个毽子是最长的吗？”“你知道设计的原因究竟是什么吗？”虽然在日常生活当中学生对计算机的键盘是非常熟悉的，但是往往都没有注意到这一的问题，使得学生在教师的引导下积极求取，不断的展现创新精神。使得学生的学习情绪和心态变得更加兴奋和惊讶。使得学生在后续的探索当中更加主动和积极，带动学生的思维和能力得到持续的发展。
三、兼顾学生差异，培养创新思维能力
在数学教学实际开展的过程中，教师经常会发现学生之间的差异性是非常大的，不同的学生在兴趣、知识基础、思维水平等方面都是不同的[2]。所以，在日常教学开展的过程中为了实现创新思维能力的培养，教师也应该秉持着差异性的原则，应该兼顾好学生之间的差异等，使得创新思维能力的培养得到不断的实现。例如，在讲解“几何题目”的过程中，教师就可以让学生都发表自己不同的看法和观点。如不同的学生在解决相同的题目时所采取的方法也是不尽相同的。有的学生采取平移法，有的学生会根据实际的题目对辅助线进行添加等。所以，教师就可以使得解法不同的学生在讲台上演示，从中引领学生逐渐的找寻到最佳的解题方法，使得学生的创新思维能力在这其中得到锻炼。
四、倡导一题多解，培养创新思维能力
在日常数学教学开展的过程中，教师应该在课程教学的开展中努力为学生构建一个宽松的氛围[3]。这样才可以使得学生在问题解决和思维发展的过程中可以不断打破桎梏，带动学生的创新思维能力得到更好的发展。例如，在讲解“相似三角形”一课的过程中，在练习活动时，教师就可以为学生设置开放性的题目，让学生以小组的方式集思广益，开展竞赛，看哪一小组得到的证明方法最多，则上台演示，即为获胜。使得学生的创新思维能力得到发展和提升。
结论：
总之，在当前初中数学教学实际开展的过程中，教师重视对学生创新思维能力的培养是非常重要的。可以使得学生的思维和能力被激活，让学生在知识探究的过程中化被动为主动，促使理想的课程成效得到实现。所以，在教学开展的过程中，教师可以从密切联系生活、创设问题情景、兼顾学生差异、倡导一题多解等入手。使得创新思维和实践能力的培养得到实现，获取到意想不到的教育成效。
参考文献：
[1]冉红芬,张瑛,胡炜,唐希. 兴趣:初中数学概念教学的“支架”——《变量与函数》课堂教学的创新设计[J]. 黔南民族师范学院学报,2020,40(04):90-95.
[2]刘晓滨. 初中数学教学中培养学生创新能力探究[J]. 中国新通信,2020,22(16):188.
[3]张世恩. 联合教研 共同进步——初中数学教研工作坊创新思路举措刍议[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(07):137.