成观学
湖北省仙桃市三伏潭镇第一小学 433005
【摘要】小学阶段数学教学体系中小学数学教师在实际教学过程中，为学生设计课程相关的数学问题时，可以为学生设置陷阱式数学问题，进而使问题式教学变的更加高效。小学数学教师设计“陷阱”问题的具体措施是，反面的设置数学问题，通过引导学生对设置的数学问题进行深入的探究分析过程中潜移默化中培养学生形成批判性数学思维，灵活运用课程中家教学的数学知识内容，设置具有悬念的数学问题，为学生创设相应的教学情境，进而有效调动学生主动探究数学知识的欲望，激发学生探寻数学问题正确答案的好奇心，从中培培养学会形成自主探究数学知识的意识，养成良好的数学学科核心素养。
【关键词】小学四年级；数学计算；"陷阱"练习
【引言】计算题是数学学科中最难的教学部分，而在教学阶段中数学学科课程计算题知识占据其中极高的比例，以往传统教学模式中小学数学教师大多为学生布置大量的计算练习题，让学生在不断完成数学计算练习题过程中训练学生的数学计算能力[1]。这个教学模式虽然有效果，但是这种教学模式的教学效率无法达到理想的效果，小学数学教师为学生布置过多的计算练习题，为学生增加许多学业压力负担，学生为了尽快完成布置的计算练习题，并没有真正地理解其中重要知识内容，因此小学数学教师应该在传统教学模式的基础上，对其进行创新和改进，运用陷阱式的教学方法，为学生设置数学陷阱问题，让学生掉进陷阱问题中时，小学数学教师在旁进行针对性指导，进而使学生深刻理解数学问题中知识含义。
1小学数学计算教学现状
1.1小学数学教师在教学过程中对于依赖情境
有一部分小学数学教师在实际教学过程中对于计算教学理解停留于表面形式，认为情境是计算教学的最佳教学手段，学生只有在情境中才能产生学习数学计算习题的兴趣[2]。所以这部分小学数学教师在数学课程所创设的教学情境过于牵强，毫无逻辑，只是单纯的为了向学生渗透计算公式，课堂中向学生介绍一些与教学知识没有关联的实例，在其铺垫过程中，已经浪费很多教学时间，会对小学数学计算教学质量造成影响。
1.2计算教学方法过于表面形式化
在实际小学数学计算教学过程中能够小学数学教师只注重学生练习计算题的数量，哪怕学生只会运用同一种思维逻辑计算数学题，小学数学教师也觉得正确，对拓宽学生数学思维层次不予重视。小学数学教师在课堂上少运用哪种教学方法，都要千方百计的引出来。因此导致一部分学生摸清小学数学教师的教学思路，为了应付小学数学教师，运用传统的解题方法解答数学计算题。这种情况，学生在解题过程中在研究题目上就要花费5-15分钟足有。
并且小学数学教师虽然为学生传授多元化的解题方法，但是并没有对其进行优化和调整，学生在解答习题过程汇总，无法精准的掌握正确的计算方式，进而无法提升小学数学计算教学质量。
2小学数学计算教学中的"陷阱"问题应用措施
2.1引导学生回顾所学数学知识，迷惑学生
小学数学教师在实际教学过程中，要有意识的引导学生回顾小学数学所学知识，促使学生加深课程中所学数学知识的记忆、丰富自身数学知识储备量。在课堂上小学数学教师在讲解新的数学知识点后引导学生温习之前所讲的数学知识，并且表达出自身的收获，然后为学生布置与讲解的知识点相关的陷阱计算题面，从中起到迷惑学生的作用，在学生解答完后，小学教师找出学生不足之处，加以正确的纠正和指导，学生在课余时间可以回顾小学数学教师在课堂中讲解的解题思路，进而有效的锻炼学生学习能力和计算能力。
例如：以小学数学教师教学人教版小学四年级下册《乘法运算定律》这一课程为例。小学数学教师在课堂上为学生布置运用简便的计算方法计算出“5×20×6”，学生轻松算出这道 计算题的答案。然后进行到完成课堂作业的环节时，小学数学教师为有意识的为学生出“5×20+6”这道计算题，果然不出所料，有很多学生掉进陷阱中，以为是小学数学教师在课堂刚开始出的一样的习题，通过这次教训，在潜移默化中培养学生养成认真审题的习惯。
2.2设计问题悬念，提高学生学习兴趣
小学阶段学生大多都是感性思维，兴趣是他们最好的教师，是推动学生积极学习最有效的动力，学生的学习兴趣对计算教学效率有着直接的影响，因此小学数学教师引用陷阱式问题教学方法为小学计算教学增添趣味性，娱乐性，进而有效的激发学生参与到解答数学习题的活动中，充分调动学生积极参与的主观能动性。
结束语：
总而言之，在小学四年级数学学科教学过程中，小学数学教师精设"陷阱","诱"出计算的精彩，可以通过设置陷阱式数学问题教学方法，有效的锻炼学生解答数学问题的能力，培养学生形成良好的数学思维逻辑，因此应该加大推广陷阱式数学问题教学方法在小学数学教学体系中的力度，进而使小学数学课程教学变的更加高效。
参考文献：
[1]任高旺.计算在小学数学教学中的重要性[J].科学咨询(教育科研),2020(08):249.
[2]李东兴.试论小学数学计算中存在的问题及对策——以甘肃崆峒区兴合庄回民小学为例[J].教育革新,2020(06):44.