陈清萍
莆田工业职业技术学校
摘要：中职教育作为我国高中教育结构的重要组成部分，但是其与普通高中教育还存在一定的差异性，中职教育主要在于培养学生的知识运用及技能，数学教学在特征表现在更加明显。因中职教育模式较为特殊，传统教学理念的弊端促使其与时俱进，创新发展，通过一些创新教学方式改善课堂教学环境，提升学科而教学效果。结合新课改教学指导思想，将微课教学技术整合进中职数学教学中，促使二者形成有机统一，目的在于打破传统教学模式的弊端，实行素质教育。
关键词：微课 中职数学 反思
一、微课教学内涵
教育领域对微课教育模式的关注，其在教育行业的开发与利用，促使微课教学得到普遍应用，“微”主要特征是简单明确，“课”就是课堂，微课是针对课堂教学的某个知识点，借助于视频等方式予以展开，精细化讲解知识点，提升讲解的间接性与明了性，使得学生更加容易理解与记忆。微课教学模式下，中职数学教学打破传统教学模式的局限性，其不受时间和地点，在离线或者是网络条件下即可打开微课视频进行学习，便于查缺补漏，同时给学生反复巩固知识点提供了极大的便捷性，提升学生对学科知识点的理解与掌握。尤其是中职数学课程教学中，其能够培养学生的数学学习兴趣，提升学生的学习自信心，进而愿意主动参与到课堂教学中，成为课堂教学的主体，从理解到学会应用数学知识点，针对不同学生的成果反馈，而设计针对性的微课教学视频，帮助学生更好地巩固所学知识，极大提升了教学效率。
二、中职数学课程教学现状
传统学科教学中，教师为课堂主体，将所教内容通过板书教学或者是习题练习呈现出来，特点是“填鸭式”教育，没有站在学生角度考虑其是否能接受，仅仅为了教学任务而落实教学，这种教学模式严重阻碍了学生个体的发展，学生自主性与能动性没有发挥出来。况且，很多学生因为学习基础较差而没有进入到普通高中，导致很多学生在课上对学习没有兴趣。另外，很多中职学校以技能培养为主，知识教育放在第二位，课程排课也相对较少，教师其他工作相对较重，授课目标落实不到位。
三、微课教学技术支持下的中职数学教学实践
（一）渗透模块化教学理念
根据中职教育教学特征，对于数学课程教学来说，教师开发使用微课教学，应关注教学内容和多媒体技术的融合效率，通过模块化方式优化数学教学活动，制定学科教学计划，整理并总结出微课教学过程及结果。如“弧度制”一课教学中，教师应促使学生对弧度制内容的认识，并促使学生掌握知识后能够应用实践。中职数学教学应用微课教学计生户，以动画形式予以展现，让学生对弧度制有个初步认识，进而再根据学生的学习反馈成果进行针对性教学指导，调动学生对弧度制学习的兴趣。并且，通过类比思想，将角度、身高和体重进行对此，提升学生对弧度制的应用，丰富教学内容的同时，进一步帮助学生提升数学知识的储备量。
而在数学课程教学的各个环节中，还要结合生活实际，根据微课教学特点，将其渗透到实际中，鼓励学生应用弧度制解决生活实际问题，加强数学技能的有效应用能力。
（二）优化教学资源
从微课教学技术实用性层面上说，中职数学教师应继续优化教学资源，挖掘中职数学教学资源的价值与含义。教师在课堂活动中，将班级学生分为若干个学习小组，并展开组内学习自主探究，加强师生和生生间的交流互动。在这一教学过程中，数学教师以微课教学技术为支撑，调动学生的参与积极性，促进学生数学逻辑思维能力的转化，培养学生的数学理性思维。并且，中职数学教师鼓励学生进行阶段性自我评价与总结，考查学生的数学基础与阶段性学习成效，并为其提出合理化学习建议，进一步巩固学生的数学学习能力，提升微课教学效果。
四、微课教学技术支持下的中职数学教学反思
（一）微课教学环境为师生互动提供了机会
微课教学技术在中职数学课程教学中的应用，将数学知识点以微课形式展现出来，提升了课堂教学活力，使得抽象数学更加生动形象，打破了传统教学模式，学生学习思维不会受到束缚。并且，教师可根据班级学生数学学习能力与性格特点设计微课，使得教学过程不会太过于死板。微课教学模式的应用，促使学生动态掌握知识点，根据学生的知识接受能力，获得学生的反馈信息，进而再进行调整，增加了师生之间交流互动的机会，对学生的学习效率有很大的促进作用。
（二）微课教学对教师提出严格要求
微课教学技术支持下的中职数学教学实践，对教学经验丰富且教龄较高的教师提出了挑战，年龄较为 年长的教师对网络信息技术的应用不是很擅长，制作微课教学视频会增加其压力，也不能熟练使用微课教学技术，无法将自己的教学能力展现出来。而比较来说，青年教师群体缺少教学经验，所以没有很多精力去学习微课教学技术。对此，中职数学课程教学采用“数学专业教学+信息技术教师”的梯队，将岗位教师优势发挥出来，整合教学资源，改善中职数学教学水平。
（三）微课技术对 教学设备提出了高要求
现阶段，我国很多中职教学设备较为落后，缺乏技术支持，而微课需要设备技术予以支持，院校方面应予以更换。或者是利用计算机教室，将优秀教师制作的微课视频上传到校园网平台，供学生下载学习，并通过网络模块加强与学生的在线答疑，很好地将学生课余时间利用起来，在此期间，对学生习惯的监管也要发挥作用。
结束语
总之，微课教学技术与中职数学教学间的整合，是一个值得研究的课题。数学教师反思教学活动情况，弥补传统教学的不足之处，借助于模块化教学提升学科教学效果，丰富教学内容，培养学生良好的学习习惯与思维能力，进而保障微课教学技术在数学教学过程中的有效发挥。
参考文献：
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