陈冰
广东省深圳市石岩中学 广东 深圳 518108
摘要：物理学是一门以实验作为基础的学科,在对物理进行教学的过程中,核心素养理念应用是学生获取教学内容最为直接的方式,可以很好的帮助学生理解物理知识。教学核心素养理念应用成功,不仅可以激发学生学习兴趣,还可以加深学生对课本知识的理解,对学生创新思维培养非常的有益。尤其是学生在实验中对科学世界的探索。对高中物理教学中的情景教学采取改进的方式,主要是为了使学生对对其能够进行更好的理解,提升学生对物理知识的灵活运用。
关键词：核心素养 高中物理 教学研究
一、核心素养培养应用于高中物理教学中常见的问题
进行核心素养培养应用于高中物理教学中常见的问题的全面研究，主要可以将研究内容总结为情景教学的应用模式缺乏完善性、没有实现对物理实验规律教学的有效情景创建和没有激发学生对物理实验探究的主体性三点，具体研究内容总结如下：
(一)情景教学的应用模式缺乏完善性
很多高中物理教师在开展核心素养理念应用工作的过程中,情景教学的应用模式缺乏完善性，没有实现教学模式的完善应用,无法在教学工作开展进程中,真正实现学生的感官在物理课堂上的真正有效调动,因此也无法学生对物理实验探究的主体性。
(二)没有实现对物理实验规律教学的有效情景创建
部分高中物理教师在开展教学工作的过程中,只是简单的对教材内容汇总的实验进行演示,没有没有实现对物理实验规律教学的有效情景创建以及进行课堂情景的真正有效还原,没有提醒学生在实验中应该注意的事项,因此无法实现情景教学这一模式应用优势的充分有效发挥。
(三)没有激发学生对物理实验探究的主体性
高中物理教学尤其时实验教学部分的开展,需要学生充分发挥自身的主体地位,才能实现课堂教学工作开展质量的全面保障,很多教师在高中物理课堂教学工作开展进程中,没有激发学生对物理实验探究的主体性,因此无法获得良好的课堂效果。
二、核心素养培养应用于高中物理教学中常见的问题的解决对策
进行核心素养培养应用于高中物理教学中常见的问题的解决对策的全面研究,结合核心素养培养应用于高中物理教学中常见的问题,主要可以将研究内容总结归纳如下:
(一)构建完善的启发式情景教学模式
构建完善的启发式情景教学模式，由于我国在进行教学采取的方式,通常都是先按照教材对课本内容知识进行讲解,然后对试验进行统一安排。采取这样的方式进行教学,会存在一定的弊端,。如果采取的是将理论和实验进行有效结合,,教师用情景教学的方式,能够使学生对物理知识有直接的感官,然后根据物理核心素养理念应用,推出定理,教师通过提问的方式,正确引导学生对物理知识的理解,同时围绕理论展开实验,引发学生对问题的深思,让学生学会独立思考与归纳总结。
最后由教师总结,使学生加深对物理概念、规律的理解与掌握。如在对电路电阻串联并联、电流分流讲解过程中,教师可以提前给进行学生核心素养理念应用,让学生对实验有仔细的观察以后,对其存在的现象展开相应的探讨与分析,之后进行提问的方式,给予学生充分的思考时间,最后学生对电阻串联并联、电流分流的有关知识进行详细的讲解。教师授课要面向全体学生，要让绝大多数学生能理解、能消化。课后不仅要对学习成绩好的学生辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，然而教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要忽视所谓的差生。要让学生动起来，让他们有动手、动口、动脑的机会，注重学法指导。中学阶段形成的物理概念，一种是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。
(二)创设教学情景,引导学生对实验规律进行探究
在对物理知识进行教学过程中,教师作为知识的主要传授者,绝对不可以只是简单的对教材内容汇总的实验进行演示,而是要创设教学情景,在实验中将知识点进行讲解,以及将实验结论告诉学生。
如"探究影响电阻大小"知识点时,教师创设教学情景,引导学生思考对实验器材的选择方式是什么;电路采取何种连接方式);并对数据准确无误的记录。,在差异性中得出正确的结论。此外,还需要创设教学情景,其中需要引起给外重视的是,要让学生正确掌握实验方法-控制变量法,同时让学生应用此种方法,探究其中存在的各种规律。
(三)创设教学情景,激发学生对物理实验探究的主体性
创设教学情景,激发学生对物理实验探究的主体性，如在对物理知识中的电流和电压、电阻之间的关系进行探讨的时,教师需要创设教学情景,对实验进行演示,因为在进行具体的学习以前,以及做过"探究影响导体电阻大小"的实验,所以在对该节知识讲解时,让学生对电路、表格进行自行设计,以及帮助学生对其中的数据进行分析,探究其中的规律,让学生独立总结试验结论和规律。使学生在不断的学习中获得相应的成就感,提升自身学习的主动性和主体性。
结束语:
总而言之,高中物理教授级需要根据课堂教学需求作出相应的调整,创设教学情景,从而使教学和学生学习能够达到事半功倍的效果。在对教材中的知识进行实验过程中,进行课堂情景创建,实现物理课堂教学开展模式的不断创新,使学生能够得到更加简单、直观、科学的感受,同时增进学习乐趣。
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