阿依努尔·斯地克
新疆克州阿克陶县玉麦乡第一中学 新疆克州 845550
摘要：初中生数学成绩的提高，是一个循序渐进、不断发展的过程。这期间，离不开教师的科学指导，更离不开学生的刻苦努力，只有师生之间形成合力，方可为学生数学成绩提高提供强劲助力。但是，在目前的初中数学教学中，由于教学方法、评价导向、思想认识等诸多方面因素的影响，导致很多初中生数学成绩提升缓慢已经成为不容忽视的现实情况之一。对此，不论是教师，还是学生，都不应该操之过急，更应该从加强分析研究入手，积极探寻帮助学生提高数学成绩的有效方法，并将其深度落实至初中数学教学的方方面面、各个环节，为确保学生数学成绩逐步提高，推动数学教学效能提升而给予保证，奠基铺路。
关键词：提高；初中生；数学成绩；方法
进入初中阶段，随着数学知识难度增加、教学要求提升，育人导向变化，很多学生由于难以快速适应迅速变化的教学趋势而陷入认知困境，学习成绩的的难以切实提升，也成为不容忽视的事实。而且，由于初中数学对学生思维能力、理解能力、分析能力、实践能力、应用能力等方面要求较高，这使得学生只有在内心深处萌生更为强劲的动力与兴趣，其数学学习成绩才会向着更好方向发展。因此，教师在落实初中数学教学指导时，应该以学生为主体，加强对知识特性与学生实际的研究与分析，并确立更为有效的方法、更为科学的对策，将其付诸于教学实践，促使学生带着更为浓厚的兴趣、更为饱满的热情、更为强劲的动力投身数学知识学习，获得数学综合素养塑造。
一、夯实数学基础，调动学生学习兴趣
处于青春期的很多初中生，思想认识不够深入、情绪状态复杂多变，而其学习数学的兴趣，在很大程度上直接影响着数学认知发展。因此，教师应该从全面激发、充分调动学生的数学学习原动力入手，使诸多蕴含趣味性、探究性、实践性的教学内容深度衍射至初中数学教学领域，促使学生在符合自身“最近发现区”的范畴内学习数学知识、提升理解能力、思维能力、分析能力，获得认知蜕变与发展实现。一方面，教师应该注重对于教育规律的把握。设计教学活动、落实教学指导中，应该本着由简到繁、由浅入深的原则，使具体教学内容与学生认知特性紧密关联起来，对学生产生思想的刺激、思维的开掘、认识的洗礼，让学生在理解一个个概念、推导一个个公式、掌握一个个原理的过程中逐渐感知数学知识的内涵与魅力，带着更为浓厚的兴趣与积极的态度夯实数学基础，获得认知蜕变。另一方面，教师应该加强对教材作用的发挥。就教材中涉及的一些例题、习题、故事、实验素材等加以拓展和延伸，组织学生以自己的方式进行分析、理解、探究，逐步强化对于学生数学认知能力的培养，使不同数学知识有机串联起来，促使学生在自主学习与互助协作中突破学习难点，把握知识关键。同时，教师在课堂上应该对给予学生一些自主思考、分析、交流的机会，逐步增加师生、生生交互，构建出宽松且和谐的课堂氛围，使学生在无形感染中敢于质疑、勇于设问、积极发言，帮助学生深入理解数学知识的内涵与本真，并将其在数学学习中所积累的经验、形成的认识、获得的理解应用于数学问题解答，逐渐提高初中生的数学成绩。
二、注重习惯培养，提升学生学习能力
良好的学习习惯，是确保初中生数学成绩提高的基础。如果学生在数学学习中粗心大意、粗枝大叶，在解题中思路不明晰、思维不缜密，在课堂中态度不端正、听讲不认真，其数学成绩的提高自然便成了一句空话。
因此，教师应该从习惯培养抓起，将课堂习惯、作业习惯、考试习惯作为重点常抓不懈，学生的学习意识、方法、认识也会逐步优化，其数学成绩提高便会顺理成章。一是注重对于学生课堂习惯的培养。通过一些科学方法的引导，帮助学生在课堂上养成会思考、会提问、会笔记、会发现等良好意识。结合具体知识教学思路，深入思考，在思考中理解知识内涵，实现思维能力与理解能力提升。根据不同知识特性，学会发现问题、分析问题、解决问题，在提问与质疑中实现认知蜕变。同时，教师应该指导学生在课堂上手、眼、脑并用，做好课堂笔记，记录知识要点、重点、难点，强化对于所学内容的理解。另外，更要引导学生多探究分析、总结整合，发现一些典型知识、问题、内容所蕴含的规律。二是注重对于学生作业习惯的培养。教师在作业设计时应该凸显出针对性、科学性、发散性、延展性、探究性，不论课内训练作业还是课外巩固作业，都应该以提升学生思维、认识、理解为导向，让学生在高效完成作业的过程中实现对于思维的提升、认识的转变、理解的深化。三是注重对于学生考试习惯的培养。借助一些必要性应考方法的辅导，让学生在考试中形成严密审题、悉心分析、耐心读题、检查回查等良好习惯，并克服考试过程中的心理恐慌，认真对待每一道试题，每一个问题，在良好考试习惯的驱动下获得学习成绩的提高。
三、渗透数学思想，塑造学生数学素养
很多数学知识、问题、内容，都渗透着对应的数学思想与学习方法，而加强对于数学思想的贯通，也是新时代初中数学教学的重点之一。因此，教师应该通过对一些最基本的数学思想的融合，使学生在思维、认识、能力、素养上获得全面提升，为数学成绩提高而给予保证。例如，教师可以通过对方程思想的渗透，使学生在把握事物之间的空间形式与数量关系中对于一些常见等量关系、不等量关系获得深入理解，以逐步突破数学学习中有关方程方面问题的瓶颈。教师还可以通过对数形结合思想的渗透，将抽象的“数”转换为具体的“形”，促使学生获得认知迁移，丰富其数学思维。另外，教师也可以通过对对应思想的渗透，让学生在训练与实践中构建更为宽泛的知识体系，以全面提升其理解能力与数学成绩。除此之外，教师也需要倡导学生自主进行总结、分析、研究，形成一些更加符合自身认知特性的数学思想与方法，并将其应用至学习实践，以确保其数学成绩获得全面提升，帮助其综合素养得到深度塑造。
四、结论
总之，有关初中生数学成绩的提高方法，已成为新时代初中数学教学中广受师生关注的核心议题。但是，受到初中数学的复杂性、抽象性、工具性特点影响，使得初中生数学成绩的提高，依然面临巨大挑战与严峻考验。基于此，教师应该从深度探究提高初中生数学成绩的有效方法入手，并将其全面融入教与学实践，以学生实际为基础，在确保学生认知特性与发展需要获得切实满足的基础上落实教学策略，切实变革教学手段，逐步优化教学方法，深度延展教学路径，科学整合教学资源，使诸多有助于学生数学成绩提高的资源、素材、工具、方法等深入融入学生认知视域，让学生在更多多元、宽泛、丰富的学习体验中获得数学素养塑造、实现数学成绩提高、开启认知发展旅途。
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