王娟
黑龙江省绥芬河市金恒基小学 黑龙江 绥芬河 157399
最近几年中班级的电子设备有了日新月异的变化，电脑屏幕越来越大了，软件更新、更快了，信息化的平台更加广阔了……课堂上教师能熟练地运用多媒体教学，学生的学习兴趣也大大提高。
适当地利用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的兴趣，更重要的是能更好地帮助学生理解新知，特别是空间与图形方面的教学，多媒体能直观、形象、生动地在学生面前展现图形的移动、拆分、组合等，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。
一、巧用多媒体的特点
1.直观性
每学期教材中都有空间与图形的内容，在教学中我都会根据每节课的教学目标和教学重难点，从导入环节到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均恰当地借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。例如，我在教学三角形意义时，学生回答在日常生活中见到过三角形物体后，课件将红领巾、三角板的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学生数一数这些三角形有几条线段围成，这样就从实物抽象出三角形的特征。随后电脑屏幕上三条边依然闪动并发出声音，对“三角形是三条线段围成的”这一意义给学生留下了深刻的印象，对新概念的建立起到了教师用语言描述而达不到的作用。???
2.趣味性
过去课堂上尽是静态信息展示，多媒体辅助教学使原本呆板的东西动了起来。例如，在学习《平行四边形》一课时，在概念建立时，先在屏幕上出现一个平行四边形，然后通过对边闪动，平移后重合的操作，让孩子们更加清晰理解平行四边形的概念，对“两组对边”“分别”这些关键词也有了深刻的理解。再如，在建立平行四边形高这一概念时，屏幕中的平行四边形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢引下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字样。从平行四边形一个顶点可以做两条高，通过屏幕演示做高的过程，并把相对应的高和底用同色体现，学生很容易找到每条高所对应的底。
3.形象性
概念教学时，如果概念的建立只靠教师语言传递，学生往往不容易理解，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如三角形的特性是“不易变形，具有稳定性”，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、屋顶及自行车等，但是，当把问题具体化，问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生描述有一定困难。可见，三角形稳定性这一特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。但是现在只要在课件中有关部位闪动几下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，此时无声胜有声。
4.深刻性
有些知识孩子如果只是一味地听老师讲记忆不深，如果有了直观的演示就不一样了，印象深刻，做题时脑海中还会浮现演示画面。给三角形作高是教学三角形一课的难点，为突破这一难点，我在课件中演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高（其中两条在外）。在演示过程中，学生不仅了解了作高的过程和方法，了解了每一种三角形都有三条高，而且加深了对高的概念的深刻理解。
二、把握使用多媒体的时机
虽然多媒体辅助教学有独特的、不可替代的优势，但是如果一堂课中使用较多，孩子目不暇接或是只是看热闹，就没有收到预想的效果了，我们必须根据教学内容的需要和环节，严格及时的把握好应用的时机。
1.建立表象时使用。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。特别是在空间与图形知识教学中，学生要在学习中掌握一些作图的方法，教师常用三角板、量角器、圆规等教具在黑板上的板演，但教师在操作过程中常常会受到手、尺子遮挡学生视线的情况。我们观看课件时就不一样了，将这部分内容均用电脑设计模拟演示，那么作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又对学生的感官产生强烈的刺激.
2.渗透数学思想及方法时使用。小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在空间与图形知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些抽象难懂的数学思想方法，数形结合思想、转化思想、假设思想等，这些数学思想方法只可让学生在学习中慢慢体会，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。
3.概念阐明时使用。在小学数学图形知识教学中，包含周长、面积、体积、高等概念，这些概念都很抽象性，而小学生恰恰对能看到、摸到的感性认识较强，所以对于一些概念只会死记硬背，但模糊不理解。周长及面积的概念容易混淆，体积与表面积区别不清，高与底对应关系找不准确等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了。在学习《长方形的面积》一课时，为了帮助学生分清长方形周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是给一个长方形桌面铺上桌布，第二幅是给桌子围一圈花边，桌布和花边选择不同的颜色，以便于学生区分，再配合师生的互动问答，学生很快分清了周长与面积的区别。
4.培养学生空间观念时使用。小学阶段常有一些培养学生空间观念的问题，比如由六个小正方形如何排列才能围成正方体，几个正方体罗列在一起，画出从正面看、侧面看、上面看的平面图等，针对这一情况，我充分发挥了多媒体的动画的功能。在课件中，我运用了三维动画的变形功能，将正方体展开变为六个正方形组成的图形，学生看了动画后就很容易明白正方体展开后六个小正方形有几种拼组情况。培养学生空间观念，多媒体有着不可替代的作用。
实践证明，多媒体教学是现代数学教学的一种有效手段和途径，适时恰当地运用多媒体辅助教学，可以使抽象的数学问题直观化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，学生的学习积极性、主动性被激发调动起来，观察能力和思维能力也得到了发展。但现在学生视力下降的问题日趋严重，所以更要求教师适时适当地用好多媒体，使其用在关键之处，发挥最好的作用。