宋乃华
贵州毕节七星关区小吉场镇小学 551709
摘要：现代化教育形式下，将小学数学课堂教学过程视为小学教育体系中的核心项目之一。通过科学方式，将数学文化知识与课堂教学模式相容，不仅能全面调动学生学习兴趣，同时还能进一步强化学生素质文化教育，从“逻辑思维、创新创造”等角度出发，针对以往传统的课堂教学模式与具体教学内容进行必要改革与优化，从而真正意义上为构建小学数学高效素质文化课堂教学环境做出必要贡献与努力。本文就此展开相关论述。
关键词：现代核心素养；素质教育；数学文化；价值影响；应用探究
一、数学文化的重要性分析
其一，数学学科文化是助力学生走进数学知识大门的基石。一般情况下，数学学科的整体发展活动，可以有效推动社会科学技术的进一步发展，同时也是引导学生正确走向数学知识文化世界的基础前提保障。在日常数学文化教育与课程正式开展期间，小学生可以通过“数学图形变化以及图形设计”相关学习过程，来欣赏数学的艺术美，同时还能将其图形学习价值进行充分体现，对进一步拓展学生数学创造性逻辑思维、强化数学学习兴趣起着决定性影响作用。
其二，是有助于培养并提升学生的理性精神。现如今我国小学数学课程知识体系内容中包含着大量的理性逻辑思维内容，是需要学生通过长时间的学习才能将其有效掌握。因此，在此期间，通过对数学文化知识的有效掌握与合理应用，便可以全面提升学生的数学逻辑与创造能力。例如，算数作为小学数学文化知识结构中的重要组成部分，可以通过将问题与解决方式结合为一体的固定教学模式，来从一定程度上提高学生对数学问题的分析与解决能力，从而帮助学生树立学习自信心，为往后的学习与生活奠定基础保障。
二、现代化教育时代下，数学文化在小学素质教育过程中所展现的具体影响价值
（1）充分利用小学数学教材中的“阅读知识内容”
倘若想将数学文化有效的在小学课堂教学课堂中进行充分展现，首先需要做的便是强化数学教材内容的课堂教学效果，将“阅读知识内容”进行充分利用。
现如今，在小学数学教材课本中，有很多的章节内容都从不同角度、不同层次渗透了相关的数学文化内涵。在课堂教学活动正式开展期间，数学教师通过科学方式，将与数学文化相关的内容进行合理引出，不仅有利于帮助学生合理掌握数学文化方向，同时还能为其树立正确的学习价值观，使学生自主形成良好的数学“阅读”学习习惯，从数学题目中找出问题的解决方案，从而进一步加深对数学文化以及专业解题技巧的了解与掌握，进而为全面提高数学课堂教学效果打下坚实基础。
例如，苏教版的小学数学教材中，可以为学生设置一些“生活中的数学小知识”、“你知道吗”等方向的阅读性数学文化内容。这是因为，这些基础的阅读知识体系内容，对提高学生的数学逻辑思维以及问题解决意识起着至关重要的影响作用，同时也是帮助学生掌握数学学习方向，强化学习积极性的主要教学方式之一。在课堂中，让学生通过阅读方式，来学习与数学文化概念相关的课题资料，以此从不同学习角度出发，全面吸引学生课堂注意力，真正意义上实现学生知识探索与求知欲望的综合性发展。
（2）全面联系生活中的相关数学知识
“知识源于生活，又高于生活”，在不断实践与探索中又将所学到的知识体系内容运用到生活中。对于现如今的小学数学课堂教学活动而言，在日常教学过程中逐渐渗透数学文化知识内容，可以让数学知识更具“生活化、趣味化”特点，同时也是为学生提供了另类的知识学习途径。与此同时，帮助学生将课堂中所学的专业化知识内容有效应用在日常生活中，更有利于激发学生的学习积极性，在赋予数学课程知识内容“生机与活力”的同时，教会学生如何从生活细节中进行索取，进而借助数学文化在生活的渗透过程来进一步调动学生学习兴趣，为往后的学习与生活奠定基础保障。
因此，在日常小学数学课堂教学中，数学教师不仅要教授学生基础学科知识，同时还要将数学文化的背景与内涵，通过从生活细节角度来进行充分展现，从而在积极培养学生数学学习兴趣的同时，加深其对数学专业知识的运用与理解能力。
（3）强化数学学科文化与其他学科之间的关联度
众所周知，数学学科并非是单独独立的科学，与其他学科之间存在着千丝万缕的联系。在日常小学数学课堂教学过程中，将数学文化知识进行合理渗透，不仅能加深数学与其他学科知识之间的联系，同时还能对这种知识交叉与渗透关系，来充分展现数学文化在小学阶段所体现的独特魅力。
就好比将数学文化知识与“音乐、美术以及信息技术”等学科文化内容进行交叉与渗透，便是数学文化利用其他学科来拓宽渗透路径的重要渠道之一。
例如，在小学数学教学过程中，可以通过将音乐旋律与数学文化知识内容相结合的方式，来进行日常教学解读工作，从而让学生在具体学习环节中真切的感受到数学知识的规则美；与此同时，还可以在数学课堂教学中，不断融入美术学科内容，科学引导学生通过对“圆规、格尺”等学习工具的合理使用，来依照教师课堂教学要求，画出标准的数学图形，从而在不断丰富课堂教学模式与教学内容的基础上，指引学生去感受、去体验去理解数学文化中的艺术美，以及在数形结合过程中所展现出的数学规则。比如，在数学课堂中的“平面几何、解析几何、立体几何、代数知识、透视”等内容，在旋转变换之间，亦或对称与非对称的图形结构之中，均能够从中发现数学文化的审美特征。
讨论：
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育发展形势下，我国当代社会小学数学课堂教学活动进行详细分析与探讨。并以此为基础，针对数学学科文化内涵以及在小学素质教育过程中所展现的具体影响作用展开综合论述。期望能通过本篇文章的撰写，为我小学未来数学学科以及学生综合学习素养的进一步发展与提升提供必要的实践与理论基础，仅供参考。
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