农茜
崇左市龙州县响水镇中学
摘要：通过对初中生的调查和分析来看，许多学生都认为物理是其中最难的学科，物理从学科特点上来看具有一定的综合性和抽象性，它是对运动规律以及物质基本结构研究的过程，属于自然学科的一种。物理是以实验为基础的学科，它对于学生的逻辑推理以及理解能力等方面有着一定的要求，教师在实验教学中可以通过小组合作的方式来提高课堂学习效率。本篇文章通过对现阶段初三物理实验教学中的问题进行阐述，分析小组合作学习在实验教学中的优势，从而探讨初三物理实验教学中小组合作学习的实践办法。
关键词：物理实验教学；小组合作；实践研究；
引言
物理包含的范围是非常广的，它是对现象、结构、相互作用以及规律的探究，小到粒子，大到空间范围，初中阶段的物理大部分都是对基础知识的学习，实验是其中的基础内容，需要学生通过实验来理解其中所包含的一些理论，从而实现更好的应用。物理实验教学可以分为演示实验、课内实验以及学生分组实验等不同的类型，演示实验主要是以教师为主，学生对教师的操作进行观察，课内实验是穿插在理论知识中的一些小实验，通常来说不需要耗费大量的时间，而学生分组实验则是将由学生共同完成某种实验，考察的是学生的动手能力以及数据分析能力。
1、初三物理实验教学中存在的问题
1.1学生的动手操作能力不强
对于初三的物理实验教学来说，大部分教师的教学观念都存在一定的片面性，过于注重学生的理论知识，忽略了实验在教学中的作用，许多学生找不到学习的窍门，而且在班级教学中，学生之间的差异性是非常明显的，有些学生的空间想象能力非常差，需要通过实验来帮助对于定义的理解。教师在实验教学中还是将大部分的时间用于教材内容的讲述上，包括现象、实验结论等，都是由教师来引导，学生没有体现出相应的主题地位，这对于物理思维的培养来说是非常不利的。
1.2学生缺乏有效的沟通
在物理实验教学中，学生互相之间的沟通以及学生与教师的沟通是非常重要的，学生需要在实验过程中通过互动的方式来加深印象，这也恰恰是现阶段课堂教学中缺少的。教师没有充分的调动学生的积极性，学生没有主动的就物理实验中的一些问题进行分析，没有一定的参与度，只是在被动的接收教师传递的信息，这对于物理学习能力的提高来说有着一定的影响。
2、小组合作学习在初三实验教学中的优势
2.1调动学生的积极性
小组合作学习是教学中的一种常见方法，它是指在物理实验的过程中，将学生分成不同的小组，实行组内互动学习的一种形式，它可以在一定程度上调动学生的积极性，教师可以将具有相同特质的学生分成一个小组，激发他们的学习兴趣，可以在实验的过程中加强互相之间的交流和沟通，给每个不同的组员进行定位，提高他们在实验教学过程中的责任意识，从而积极主动的融入到教学中，提高学生的动手能力，构建更高效的实验课堂。
2.2方便物理实验的展开
对于初三阶段的物理实验来说，它的难度有着一定的提升，一个学生很难独自完成实验课程，将学生分成不同的小组，有便于实验的展开，教师也可以在此过程中观察学生，从侧面上对学生进行引导，注意物理实验的应用效果，保证实验中的科学性。另外，为了充分发挥合作学习的优势，教师还需要从源头上注意小组的分类，让学生可以明确合作学习中的规则，养成独立思考的习惯，要从班级的整体出发，让学生踊跃的进行发言，制定相应的课堂教学计划，保证合作学习任务的有效开展。
3、初三物理实验教学小组合作学习的实践方法
3.1创建相应的实验教学环境
为了保证小组合作学习的效率，教师在物理实验教学中应该为学生创造相应的环境，从实际内容出发，符合实验教学的标准要求，保证每一名学生都可以融入到实验操作中，提升他们在教学过程中的参与度，养成良好的学习习惯。例如在“测量小灯泡电功率”的实验过程中，教师应该根据小组的数量准备好相应的实验教材，并且对器材进行有效的说明，让学生可以明确他们的具体功能。在实验步骤展开的过程中，教师需要注意小组内学生的定位，加强对他们的角色分工，包括哪个学生是进行线路连接的，哪个学生是进行读数的，哪个学生是进行记录的，只有提高学生的参与感，才能让他们真正的感受到实验带来的乐趣，从而明确物理定义的验证过程。
3.2注意合作中的灵活性
在应用小组合作教学模式开展初中物理实验教学时，要确保整个合作探究的灵活性多样性，保证每个小组成员都能够全面参与其中，都能够体会成功的喜悦。在具体教学任务布置过程中，教师要结合每一个小组成员的不同学习能力和学习情况。目的是让每一名学生都能够灵活的应用物理知识来解决各种物理实验现象，并在实验过程中完善实验内容，创新实验方法，激发学生的实验创造性和自主性。在课堂实验过程中，教师要善于引导学生通过观察和亲身动手实践来解决学习中存在的重点和难点知识，这样能够进一步增强学生独立解决实际问题的能力。例如在进行电磁感应实验设计过程中，为了保证学生对教学内容和实验内容有这个更加直观的认知，教师在教学设计过程中可以安排多个小实验。
3.3通过问题激发学生的求知欲
在物理实验教学中，教师还可以加强对学生的观察，虽然说要强调学生的主体地位，但是教师也应该认识到教材内容在实验过程中的渗透，可以在学生动手操作的过程中设置不同的问题，勾起学生的求知欲，带着问题进入到实验中，这样更能调动学生的积极性，也可以在小组内展开相关问题的交流和沟通，让学生通过不同的角度对物理定义和公式有一个全面的了解。例如在“电流与电阻、电压的关系”实验上，教师可以在实验开始之前以生活中的一些小例子为问题，包括为什么用的越久的灯泡就越暗这类的问题，让学生们可以带着好奇心进入到实验中。
4、结语
综上所述，物理实验是教学中的重点内容，它对于学生对于物理定义的理解有着一定的辅助作用，教师可以通过小组合作学习的方式来进行实验教学，注意合作中的灵活性，创建相应的教学环境，通过问题激发学生的求知欲，从而提高课堂教学效率，提升学生的综合能力。
参考文献：
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