新课程改革背景下小学数学课堂教学设计

发表时间:2021/1/6   来源:《教育学文摘》2020年28期   作者:吕利
[导读] 传统的教学模式限制了学生的思维发展,所以在新课改的推动下,课堂教学成为了一门艺术
        吕利
        河北省沧州市盐山县杨集乡西忠中心小学 061302
        摘要:传统的教学模式限制了学生的思维发展,所以在新课改的推动下,课堂教学成为了一门艺术,但不是每一节课都很精彩,或多或少都会留下一些遗憾,所以教师要让每一堂课达到最完美的效果,就要创新教学课堂,改变教学方法,提高教学质量,教师也应该重视课堂教学的设计。
        关键词:新课程改革;课堂教学设计;小学数学

        新课程改革主要是根据传统的教学观念,提出了新的教学要求,新课改要求规定,课堂教学要具有多元化、开放化的特点,并且必须要提高学生的创新思维能力和逻辑思维能力,并且学生可以独立自主的进行学习。教师也要重视学生的课堂效果,能够更好的享受到精彩的教学设计。
一、调动学生的积极性和主动性
        教师应该在数学课堂上结合情境教学模式,有计划地制造出较为丰富多彩的场景,把枯燥的数学知识转化为一些有趣的问题,把晦涩难懂的理论知识用通俗易懂的语言告知给学生,使学生从情境中体验到学习的乐趣,进而提高数学课堂的效率,也有利于激发学生对数学的学习兴趣[1]。首先教师要熟练地运用情景模式,其次要了解学生的心理学习特点,在情景模式中,教师可以选择学生较为感兴趣的素材,这样才可以调动学生学习的积极性和主动性。例如冀教版二年级下册《观察物体》一节中,教师要结合课本内容,精心设计出一个良好的学习氛围,教师可以拿出事先准备好的长方形正方形纸盒,和学生一起进行观察继而引导,观察长方体的左右面和上下面,并不断地抛出问题:长方形和正方形一样像吗?它们分别有几条线条组成?然后教师可以拿出火柴棒,让学生去摆出长方形和正方形的样子。学生对于一切事物都很好奇,所以一旦对事物产生兴趣,就会对事物产生求知欲望。教师也可以举例告诉学生,生活中的哪些物品是长方形和正方形,这样巧妙地把数学知识与生活物品相关联在一起,也激发了学生对数学知识的兴趣。
二、制定明确的教学目标
        教师在进行教学课堂设计的过程中,必须明确这一节课要讲的重点内容是什么,在明确教学目标前,教师也要提前制定好教学设计,了解教材的内容,重点规划知识点。教师授课不仅仅是讲解课本内容,还要给学生树立一定的情感态度与价值观。

小学教师教学的主要目标就是提高学生对数学的学习兴趣,并且小学生的注意力很难长时间地集中听讲,教师在课堂上时就要根据学生的这一特点,使学生在整节课中,都充满好奇心和求知欲,并且教师还要兼顾学生学习的习惯和方法。
三、制定科学的学习方法
        “授之以鱼”,只救一时之急,“授之以渔”,可解一生,所以提高课堂教学的效率,就必须要求学生会学习,在课堂上教师必须设计新颖的教学素材,让学生可以在一点提示之下,就会进行独立的自主思考,教师也不该打击学生,而是要鼓励学生,让学生可以把自己所了解到的知识,在进行整理复述,这也是一种巩固知识的有效方法[2]。例如冀教版二年级上册《角的认识》一节中,教师可以先去让学生观察实物,或者是观察图片上的角的形状,然后在要求学生拿起实物来感受角的样子,教师可以在一旁讲解角的特点,最后教师要求学生在教师里找出角,学生可以畅所欲言地回答所找到的角,教师可在一旁进行纠正,这种方式可以让学生对角的知识更加巩固,而且还可以举一反三,在生活中灵活应用,这样学生不仅兴趣高,而且也会积极主动地参与到课堂中来,这样也实现了新课改下的课堂教学目标。
四、课堂教学设计
        教学设计还是要通过教学实践,才能知道设计是否科学,所以就需要教师不断地完善教学设计。教学设计是在课堂之前完成的,但是在课堂中总会出现一些设计外的状况发生,比如教师和学生之间的互动,学生和学生之间的互动,学生知识面欠缺,课堂预留时间不够,这都会影响课堂教学的效果,这些突发状况,都需要教师根据课堂的实际情况而做出调整,事后教师在对课堂设计进行改进,避免下次再次出现类似状况。而且每个班级学生的差异性也较为明显,所以同样内容的课堂设计,也会有不同的课堂教学成果,这就要求教师在课堂教学时,针对不同的学生,做出适当的调整,这样才会有预期的效果。例如在冀教版二年级上册《测量》一节中,教师可以让学生自主地去测量铅笔和书本,然后对学生测量的结果进行讲解,让学生可以认识和了解到测量单位:米、厘米、分米。但是由于学生们的测量工具存在这一定的差异性,所以对于同一件物品的测量结果,测量数据也会有一定的误差,这时教师就可以对学生们的结果进行统一的定论,但会有部分学生对于自己的结果存在偏执性,所以教师也要进行耐心地安抚和讲解,这样的状况教师也要在课后进行反思和调整。
结束语:
        在新课改的要求下,小学数学课堂的教学设计也要引起教师的重视,使得学生在实际的课堂教学中,可以享受到更加精彩的教学设计。教师在备课和教学的过程中,也要提前制定好授课的课堂设计,并且在授课的过程中,也要对突发状况进行适当的调整,来达到预期的教学效果。

参考文献:
[1]范桂梅.例析小学数学导入教学设计[J].福建教育学院学报,2020,21(09):80-81.
[2]朱德江.促进深度学习发生的小学数学教学设计[J].教育理论与实践,2020,40(29):56-58.
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