李映
广东省梅州市梅江区三角镇中心小学 514021
摘要：随着我国教育行业的不断发展，小学作为教育工作的基础阶段，对学生自身成长与发展有着极大地影响，而小学班主任育人工作在日常教学过程中发挥着极为重要的作用，同时影响着日常教学的水平与质量；因此，在实际教学过程中，相关教师及学校管理人员需要积极转变传统的教育理念与方式，加强激励策略等方面的应用，提高班主任育人工作的水平与质量，进而促进小学整体教学工作的进步与发展。下面主要对现代小学班主任育人工作中激励策略的实施进行分析探究。
关键词：小学班主任；育人工作；激励策略
一、小学班主任育人工作需要遵循的原则
（一）因材施教原则
通常情况下，在日常教学过程中，由于不同学生成长及生活环境中存在较大的差异，由此而对日常教学及育人工作等方面造成较大影响；因此，为了保障小学班主任育人工作的正常进行，班主任老师需要遵循因材施教原则，通过与学生之间的交流沟通，挖掘学生自身的潜力，并根据学生的兴趣爱好，制定相应的工作方案，以此来促使每一个学生都能够健康成长与发展下去[1]。
（二）激励性原则
随着新课程改革标准在现代教育行业的不断落实，在日常教学过程中，为了保障教学水平与质量，相关教师需要充分培养发挥学生自身的主观能动性，促使学生积极自主的进行学习；为此，相关班主任可以充分提高与学生之间沟通的效率，并遵循激励性原则，在保障学生自我意识与平等意识的同时，为学生营造出更加轻松优质的学习氛围，提高其自身的学习积极性，进而促进班级整体学习效率与质量的提高。
（三）导向性原则
众所周知，小学阶段作为学生成长与发展的基础与启蒙阶段，并对其自身人生观、价值观等方面的形成有着极大地影响，且如果外界环境存在问题时，极易对学生的学习生活造成负面影响，进而影响着小学整体教学工作的开展；因此，相关班主任需要根据导向性原则，借助育人工作的开展，引导学生向社会中正面事物及优秀人物进行学习，了解其思想特征，以此来培养学生自身的是非观，为其后期成长与发展奠定坚实基础。
（四）平等性原则
除此之外，在现代小学班主任育人工作进行时，为了保障工作过程不受影响，班主任老师还需要遵循平等性原则，其中包括师生间、学生间的人格平等，对学生保持充分的尊重，保障师生关系稳定平等和谐，为学生创建出一个平等、民主的学习环境，促使学生更加积极主动且有效的进行日常学习生活，进一步促进现代小学教学等工作水平的提高。
二、现代小学班主任育人工作的常见问题
（一）育人工作经验较少
研究表明，当小学班主任开展育人工作时，为了保障工作的水平与质量，其工作经验发挥着极为重要的作用；不过，在部分学校开展育人工作时，由于传统观念等因素的影响，依旧由教师作为主体，且学生处于被动接受的位置，且对德育方面的知识内容无法进行充分了解与吸收，而教师在育人工作方面缺乏足够的工作经验，由此而影响着育人工作水平的提高，同时还会对学生自身成长与发展造成影响与阻碍。
（二）缺乏科学的激励方式
同时，在现代小学班主任育人工作开展的过程中，其相应的激励方式占据着关键性的位置，并对工作水平与质量造成极大的影响；而由于部分学校教师自身教育理念与方式受传统观念的影响较深，对育人工作缺乏足够的了解与重视，其工作经验缺乏，同时还缺乏科学有效的激励方式，导致学生对育人工作缺乏足够的热情与积极性，久而久之造成某些不良问题的出现，同时还会影响着日常教学工作的顺利进行[2]。
（三）缺乏完善的育人工作组织
除此之外，由于育人工作与传统教学过程存在较大的差距，为了保障育人工作的水平与质量，相关班主任需要与学校进行充分的协调与交流，创建相应的工作组织，对育人工作的质量进行保障；而在部分学校中，由于其教学理念与方式较为传统陈旧，过于注重文化知识方面的教育，而忽视了育人工作对现代小学生成长发展的重要性，由此导致学校内部缺乏完善的育人工作组织，且当育人工作开展时，如果出现不良问题，班主任老师无法进行及时处理，由此而对育人工作的进步与发展造成极大影响。
三、加强小学班主任育人工作激励策略的应用对策
（一）加强激励策略的健全
当前时期，为了加强激励策略在小学班主任育人工作中的应用，班主任老师需要在日常教学及生活中加强与学生的交流沟通，明确其自身的心理特点与思维模式，以此为基础对激励策略进行优化健全与调整，确保其在最大程度上提高学生的积极性，促使学生能够主动参与到育人工作中，不断提高自身德育水平与心理素质，为后期小学整体教学工作的健康发展奠定坚实的基础。
（二）加强激励策略的落实
通常情况下，在现代小学教学过程中，通过加强班主任育人工作的开展，能够更加高效的培养学生自身的学习习惯、行为习惯、自律性及德育素质等方面，为学生后期成长与发展打下优良的基础；因此，在实际教学过程中，相关班主任需要借助更加完善优质的激励策略，对学生进行德育教育及管理等，促进学生自身德育水平、责任意识等方面的提高，并借助相关的策略制度创建出更加优质有效的班级氛围，以此来促进现代小学班主任育人工作水平的提高。
（三）加强育人工作与生活实际的联合
除了以上措施之外，在现代小学班主任育人工作应用激励策略的过程中，相关教师还需要将其与生活实际相结合，促使学生通过日常学习生活等方面，不断积累德育方面的知识信息，并养成良好的行为习惯，而班主任则可以充分发挥激励策略的作用，为学生提供精神及物质等方面的奖励，促进学生自身积极性的提高，确保在最大程度上提高育人工作的水平与质量[3]。
总结：
综上所述，随着时间的推移，新课程改革标准在现代教育工作中得到了充分的落实，有效转变了传统教育工作的理念与模式；而小学班主任育人工作对学生自身成长与发展有着极大地影响；因此，相关教师及学校管理人员需要加强现代化教育理念与方式的应用，并结合激励策略，提高育人工作水平，同时营造出更加科学优质的学习氛围，强化提高学生的学习热情与积极性，促进日常教学水平与质量的提高，进而推动我国教育行业整体的进一步发展。
参考文献：
[1]刘磊. 量化激励评价在小学班级文化建设中的运用[J]. 教书育人, 2018, 000(003):66-66.
[2]张敏茹. 试论激励策略在小学班主任德育教育中的实施[J]. 新智慧, 2019, 000(028):P.50-50.
[3]符木英. 如何有效的在小学班主任德育工作中实施激励策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(030):P.164-164.
个人简历
名字：李映，出生年月：1978、11，性别：女，籍贯：梅州，单位邮编：514021，单位：广东省梅州市梅江区三角镇中心小学，学历：本科，职称：小学数学一级教师，研究方向 ：小学班主任育人方面