姜福水
山东省威海市经济开发区长峰小学
摘要：小学是受教育初级阶段，对于数学教学而言，除了让学生掌握公式、定理等内容外，动手能力培养也是非常重要的。教师要进行反思，优化教学方式，为学生提供参与教学实践的机会，从而提高动手能力。文章先介绍小学数学教学培养学生动手能力的重要意义，再分析目前现状，最后提出实施策略，不断提高学生综合能力。
关键词：小学数学；动手能力；教学反思；培养策略
引言：
小学生具有思维活跃、活泼好动的特点，通过分析制定有效教学方式，让学生在实践操作中提升动手能力，促进智力发育，激发出创新意识。教师要摒弃传统理念，突出学生主体地位，明白动手能力培养对其成长的意义所在。积极创新教学策略，创建出良好实践活动环境，让所有学生都参与进去，提升自身动手能力。
一、小学数学教学培养学生动手能力的重要意义
（一）理解数学概念
对于大部分小学生来说，数学是比较困难的，往往凭借自身主观意志认识数学。数学概念是非常严谨的，具有抽象性特点，小学生认知能力有限，容易出现学习障碍。教师要学会换位思考，准确把握学生自身情况，不能只是一味的讲解，他们会感觉到无聊。为了帮助学生更好理解数学概念，教师要坚持以人为本原则，调动起学生参与积极性，亲自动手去演算，通过一步一步推导得到概念。相比较于直接讲解，这种方式会激发出学生兴趣，而且亲自参与进来，对概念有更加深刻理解。数学概念是学习数学的基础，只有正确理解才能减少不利因素影响，从而提高学习水平[1]。
（二）理解数学算法
在小学数学中，计算占据着重要位置，学生只有掌握算法才能解决问题，常见的有加减乘除。数学算法的逻辑性比较强，小学生想要快速理解比较困难，因此要进行正确引导。算法不是简单的计算某一道题，而是针对一系列问题的解题规律，充分掌握后更好用于学习中去。紧靠教师口头表述，学生对算法理解只停留在表面，因此要亲自动手去做，才能有所感悟，从中总结出经验，对数学算法形成正确认识。数学算法是非常复杂的，所以在教学过程中，教师要坚持由易到难、由浅入深的原则，在循序渐进中帮助学生掌握，提高解决问题的能力。虽然算法不同，但是只要研究就可以发现其实存在着一定联系，通过融会贯通实现灵活运用，在解题中找到正确答案。
（三）建立数学思维
数学思维建立对于小学生今后学习起到着重要作用，促进正确思维模式形成，不断增强自身综合能力。小学生建立数学思维的关键在于感性认知，对数字、公式等非常敏感，解决问题时可以第一时间反映出算法、思路等。以往都是教师对问题讲解得出答案，学生只需要掌握解题技巧就可以，在这种情况下，容易形成思维定势，限制了学生个性化发展。在建立数学思维中要发挥出学生主观能动性，在发现问题、分析问题、解决问题中理顺思路，促进数学思维的建立。当学生动手操作时，大脑处于飞速运转中，思维会变得灵活、发散，对知识有深刻理解。只有具备数学思维，才能更好进行学习，养成良好思考习惯，培养自主探究能力。
二、小学数学教学现状
教学方式单一。目前在小学数学课堂上，教师几乎整节课时间都在讲授，学生只能被动接受，学习兴趣较低。采用落后教学模式，学生认为数学充满了复杂的计算和公式，不愿意主动去学习。缺乏师生互动。教师按照教学大纲要求开展工作，认为学生只需要完成布置任务就实现了预期目标。在这种情况下，教师和学生长期处于相对独立状态，相互之间缺乏交流，即使存在问题也无法解决，成为了教学水平提升的阻碍因素。考核理念落后。考试成绩是评价学生的唯一指标，忽视了其他方面考核，学生认为学习数学目的就是取得更高分数，所以花费大量时间去记忆理论，导致自主学习能力普遍较差。
可见小学数学教学存在着一系列问题，所以要进一步优化，才能提升教学效率和质量[2]。
三、小学数学教学培养学生动手能力的策略
（一）设计教学活动
开展教学活动是培养学生动手能力最直接、有效的方式，因此教师要根据相关内容进行合理设计，保证活动有序开展，让学生在参与中得到锻炼。《克、千克的认识》这节内容中，教师通过教学让学生正确理解质量单位克与千克，知道1千克=1000克。为了让学生可以真实感受到一千克的质量，要在课堂上开展“称苹果”的活动，提前准备好电子称、苹果、本子、笔等，先拿起一个苹果放在称上看有多重，然后继续增加苹果的数量，直到称显示出1千克为止，记录下一共有多少个苹果。然后再将这些苹果装到袋子里，让学生用手提，直观感受下1千克的重量。需要注意的是，由于小学生自律意识比较差，活动中很有可能会出现乱打乱闹的情况，所以教师要进行管理，保证教学活动有序开展[3]。
（二）小组合作学习
借助小组合作形式来开展实践活动，是培养学生动手能力的一种有效方法。教师将所有人分成不同小组，通过相互配合来完成，有助于培养合作意识和团队精神。《正方形周长计算》这节课重点是通过学习让学生掌握正方形周长计算方法，并用所学知识去解决实际问题，加强和现实生活的联系。给每组分发活动需要的工具和材料，包括正方形纸板、直尺、计算器等，为了保证活动顺利开展，组内成员要各司其职，有的人测量边长、有的人记录数据、有的人负责计算，最终得到正确结果。学生在参与过程中对知识有更加深刻理解，达到预期教学目标，真正意义上实现学以致用。同时在小组合作学习中，学生会意识到集体对于个人的重要性，当学习中遇到难题时，如果一个人无法解决，要和大家进行讨论。
（三）走进现实生活
不难发现，其实数学知识就在我们身边，包括各种数字、图形等，所以在培养学生动手能力时可以从生活入手。当学到有关圆形内容的时候，让学生课后搜集圆形的东西，例如瓶盖、卡片等，在活动过程中会感受到圆形独特的美。教师在课堂上提问：“生活中有哪些常见的圆形事物呀？”学生回答：“轮胎、花园”，教师紧接着问：“为什么要设计成圆形呢？”这就会引发学生思考，在实际生活中进行观察，感受到数学的实用价值。让数学课堂充满生活气息，拉近和学生之间距离，理解起来更加容易。培养学生动手不能只局限在课堂上，要走进现实生活，会发现很多机会，让学生在自我参与中提高动手能力。
（四）加强教学引导
小学生自身能力有限，所以在实际操作中容易出现问题，为了有效应对，教师引导是必不可少的，帮助学生减少不确定因素影响，更好的进行学习。有的学生动手能力比较差，过程中经常会出错，甚至会出现放弃的念头。教师要经常去鼓励他们，建立起强大自信心，相信自己一定可以做好，不断提升动手能力。同时要注重因材施教，开展多样化教学活动，确保满足所有人需求，有利于提升整体水平。通过教师正确引导，对学生动手能力提升有很大的帮助[4]。
四、结语
综上所述，小学生处于身心发育的关键时期，在数学教学中要注重动手能力培养，可以促进健全人格形成，强化对数学的认知。在开展教学活动时，教师要贴合学生自身需求，采用科学合理方案，让其参与进去，在亲手操作中提高动手能力。动手能力培养可以将理论和实践联系起来，实现学以致用，提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]罗水兰.浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略[J].考试周刊,2020,(28):74-75.
[2]唐勇.探究小学数学课堂教学中培养学生动手操作能力的方法[J].魅力中国,2020,(30):264-265.
[3]梁燕.小学数学教学培养学生动手能力的策略探析[J].魅力中国,2020,(1):201-202.
[4]王小波.浅谈小学数学教学中怎样培养学生的动手操作能力[J].新课程,2020,(20):199.