陈锡连
广东省云浮市云安区都杨镇中心小学 广东云浮 527324
摘要：立德树人是我国教育的核心，也是班主任工作的重点内容。随着新课改下教育理念的转变，学生的主体性需要在班主任的德育工作中得以呈现，以此来提高德育工作的实效性，使处于观念和思想认识形成时期的小学生能够有正确观念意识的形成，获得综合能力的发展。小学班主任德育工作实效性的提高注意当前小学生的学习和生活状态，学生之间的差异，心理的交流，并以此为基础做教学上的创新，提高德育工作的实效性。
关键词：小学班主任；德育工作；实效性
前言：
德育工作是针对道德品质和行为素质进行的教育，所以具体一定的管教性质。在工作开展中就容易引起学生的抵触，造成德育工作失去效果，不被学生所接受。小学班主任德育工作的开展中应将学生作为教育的核心，让学生其接受教育思想，解决实际的工作问题。小学生的德育工作要关注到成长规律，减少管束性的要求，而是以先进的教育办法，引导自主发展、进行心理引导，从而让学生有综合素质的成长，也有个性化的发展。
一、小学班主任德育工作所面临的问题
（一）德育工作方式与成长环境脱节
网络时代下，小学生可以在生活中接触到丰富的信息知识内容，并且在学习过程中也需要应用到网络。小学生对信息技术有较高的兴趣，并且在好奇心的驱使下喜欢去了解和应用。这就让传统的教育工作方式不被学生所认可。首先是学生不愿意参与其中，感觉无聊没有新奇感，其次不能有效理解德育工作中的内容，无法从中形成自身的思想认识，德育效果较差。这是德育工作落后于实际生活的体现，不能被学生所认可和接收，需要教师做创新[1]。
（二）德育工作忽视了学生的差异性
小学生虽然年龄较小，但是个体之间的兴趣、思想、观念都有一定的差异性。班主任在德育工作中尊重这种差异，以促使学生个性化发展，愿意去理解班主任的德育工作内容。但是，实际的工作中，部分班主任还是以统一性的德育工作为方法，忽视了学生的差异性，造成学生普遍不支持班主任的德育工作，在心理上也较为抵制，不能做主观思想上的理解思考。所以德育的效果较差，学生成长中的问题很难得到解决[2]。
（三）德育教育缺乏心理认知的交流
目前的德育工作不再局限于一些优秀思想的教育，而是以思想认识、道德、心理素质等综合性的人格为核心，这就需要在德育工作的过程中有心理认知的交流，逐步引导学生建立健康的心理。但实际情况是师生之间的心理交流较少，而且缺乏沟通艺术落实，影响了德育工作的有效实施。对于此，班主任必须做教学上的改进，以疏导学生的心理，促进身心的健康发展。
二、小学班主任提高德育工作实效性的方法
（一）借助信息技术提高工作效果
由于网络信息技术的发展，以及对小学生学习和生活的影响，班主任在德育工作方式上就要加强其应用，将传统的德育教育变成网络推送，引导自我评价的方式，以此让学生积极地思考德育内容，进行自我审视，可以保证学生的积极思考，并能提高工作效率，在实现有效德育教育的同时也为学生的信息技术学习和应用建立一个健康的空间。在借助信息技术的工作中，班主任首先建立网络共享环境，组建网络交流平台，可以是微信群、QQ群等形式，让德育工作有一个资源共享和交流的场所，然后主任结合学生的年龄特点推送一些德育方面的知识内容，可以是历史小故事，视频、现实事件等形象的内容，以此为载体进行德育宣传[3]。其中要注意家校联合的德育工作模式，通过信息技术与家长做沟通，指导家庭德育，以建立一个健康的德育教育环境。在方法上还可以利用信息技术与学生做沟通，以此能提高德育沟通的效率，降低面对面下学生的紧张心理，让德育沟通有效地进行。
（二）尊重学生主体促进个性发展
在生本教育理念下，德育要重视学生的个性化发展，这是新时期小学生德育工作的重点内容。每个学生都是一个独立的个体，有着不同的优点和缺点，优点的发挥可以培养自信心，促进道德思想观念的树立，同时也可以促使学生进行自我完善，提高德育工作效率。而缺点的纠正能够让学生的行为意识得到完善，建立社会责任意识。工作中班主任需要以发展的眼光看待学生，让学生在心理上接受德育教育，也让德育可以带动个人思想品质的发展。比如，在班级管理中要同等对待学生，并让每个学生都有自我特长和喜好的发挥，积极建设班级中的兴趣小组，并构建丰富的课后活动，以使德育走进学生的日常生活，让个人思想品质得到发展。以促进个性发展的德育工作开展，让小学生有了发展的空间，有了自我思考的过程，也有个人能力的提升，这样个人思想品质和行为素质都能有所发展，建立自信心，能够自我完善。
（三）加强心理交流保证身心健康
小学生在成长的过程中会在学习和生活中产生各种各样的问题，需要班主任去做教育，以解决成长问题，使学生健康成长。班级中学生的问题解决，受限于传统教育观念，德育工作的方法常是以批评管教，或者找家长。这样的德育工作开展并没有让问题得到解决，还使学生疏远班主任，不愿展现自己的想法。因此，班主任在针对学生成长问题的德育工作开中，就要加强心理交流，应用沟通艺术。实践中可以让学生先做自我反思，而不是错误检讨，让其将心理想法表达出来，再以此为内容做德育管理。这样的德育工作可以保证学生接受，可以将问题的根本原因找出来，从而就可以做心理的辅导，保证了德育的有效性，也实施了有效的心理健康教育。比如，对于小学生厌学的问题处理上，班主任就让学生讲述一下自己学习的感受和体会，与自己喜欢的事情相比知识学习有哪些区别，然后以兴趣支持为核心分析学习所带来的进步，再与之探讨怎样完成知识学习。这样的心理交流使厌学的问题得到了解决，也在沟通中实现了德育的励志教育，有助于学生积极学习意识的建立。
结论：
总而言之，小学班主任德育工作的实效性需要让学生有自主性的改变，在方法上就要做综合设计，解决当前德育工作的问题，以此提高工作效果。但是在德育工作的开展中，班主任要注意自身表率作用的发挥，让信息技术应用、个性发展和心理交流得到完善，建立一个健康的学习和生活环境。
参考文献：
[1]何亚萍.小学班主任德育工作开展的要点及策略[J].新课程，2020(43):228.
[2]王世晓.浅谈德育教育在班主任工作中的重要性[J].文学教育（下）,2020(09):161-162.
[3]郭蓉.小学班主任管理工作中德育的渗透探究[J].新智慧，2020(25):44+46.