周佳
湖南怀化市宏宇中学 湖南 418000
摘要：近些年来，伴随新课改与素质教育逐渐推进，初中阶段物理学科的教学手段在逐渐革新。在课堂教学当中对信息技术加以运用，可以促使实验教学走向专业化以及科学化。在物理教学当中，实验探究这种教学形式可以充分发挥出初中生的能动性，有效激发初中生的探究兴趣，同时有助于提高初中生操作能力以及探究能力。基于此，本文在分析在物理学科实验教学当中对信息技术加以运用的重要作用的基础上，着重探究在实验教学当中融入现代科技的策略，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中物理；实验教学；信息技术
前言：针对初中生而言，物理是其新接触的一门学科，初中生对于物理学科的实际了解并不多，因此在潜意识当中觉得物理十分难学。而且，物理是理论与实践进行结合的一门学科，和现实生活存在紧密联系，这就要求初中生具有较强观察能力，并且对于生活当中一些细小事情比较敏感。伴随新课改逐渐推进，物理学科的实验教学已经从过去强调死记硬背教材知识发展到着重培养初中生的自学能力。而且，信息技术也给教学模式的革新提供一个新的可能。所以，探究在实验教学当中融入现代科技的策略意义重大。
一、在物理学科实验教学当中对信息技术加以运用的重要作用
（一）对学科内容进行整合，促使初中生实现全面发展
在信息时代之下，信息技术给实验教学提供一个有力依托以及实践基础，在物理学科实验教学当中对信息技术加以运用，可以让枯燥乏味的实验教学变得更具吸引力，有效激发初中生的学习兴趣，促使其主动进行实验探究。而且，信息技术能够针对初中生实验当中的一些不足之处有针对性的进行弥补，促使初中生在动手操作当中对实验现象进行真切感知。这样一来，可以促使教学效果不断提升。
（二）激发初中生的学习兴趣，提升初中生的积极性
课堂教学期间，物理教师需充分发挥出信息技术具有的优势，同时在信息技术当中对教学信息化拥有的特征进行充分体现，同时符合现阶段初中生具有的心理特征以及年龄特点。特别是进行实验教学期间，物理教师需要对信息技术加以灵活运用，这样除了可以激发初中生的学习兴趣之外，同时还能抓住初中生喜好，有效提高其学习方面的积极性。
（三）有效提升课堂整体有效性
在课堂教学当中对多媒体加以运用，能够把实验教学当中包含的知识体现形象生动的展示出来。所以，物理教师应当懂得一些电脑操作，通过形象生动的方式，在初中生面前展示相应的实验内容，这样可以让初中生对实验过程、步骤以及现象进行直观观察，引导初中生深入浅出，对所学知识进行融会贯通，有效提升课堂教学的有效性。
二、在实验教学当中融入现代科技的策略
（一）通过现代科技开展预习活动
课前预习对于课堂教学来说起到重要作用，初中生在课前对即将要学习的知识提前进行预习，可以对知识进行自主学习，提前对所学知识进行了解，这样可以在课堂学习期间有针对性的进行听讲，有效提升其学习效率。
教学期间，物理教师可教给初中生不同的预习手段，这样除了可以培养初中生的预习能力之外，同时还能调动初中生的积极性。现阶段，在信息时代当中，初中生对于网络充满兴趣，在此基础之上，物理教师可鼓励初中生借助网络对实验内容进行预习[1]。适合初中生的课前预习方法除了可以提升其预习质量之外，同时还能激发其学习兴趣以及积极性，促使其主动对知识进行学习，这样能够有效提升课堂教学效果。例如，物理教师可把相关实验内容制作成微课，然后上传到指定平台，初中生可以利用课余时间进行自主预习，这样可以强化初中生自学意识，促使教学效果不断提升。
（二）设置问题情境，提升初中生的探究能力
问题是所有动力的根本源泉，初中生进行学习期间，只有产生疑问，才可对事物或者知识产生一定的好奇心与兴趣，在此驱动之下主动进行学习以及探究。物理教师可借助这个特点，借多媒体设计有关语境，有效调动初中生求知欲望。初中生通过主动了解以及解决自身在实验教学当中的遇到的一些问题，不仅可以加深其对问题的整体印象，同时还能提升其问题解决这一能力。例如，进行“液体沸点”教学期间，物理教师可设置以下问题情境：课堂之上，教师可在铁架台上固定一个烧瓶，在烧瓶正中心，吊着一个试管，烧瓶与试管当中都装着清水，然后用酒精灯对烧瓶进行加热。在加热之前，教师可让初中生猜测是否可以把烧瓶与试管当中的水烧开，因为初中生在家都烧过开水，会异口同声的回答“能”。之后，教师可把酒精灯点燃，几分钟以后，烧瓶当中的水会沸腾，然后经过5分钟以后，试管当中的水依然没有沸腾，又过了10分钟以后，试管当中的水依然没有沸腾。实验结果与初中生的生活经验产生了矛盾，这让初中生产生了疑问。此时，物理教师可顺势导入“液体沸点”这个知识点，在讲解过程之中，物理教师可对初中生进行分组，让其亲自动手进行操作，对所学知识进行认识，同时可以有效提升初中生的探究能力。
（三）借多媒体开展实验探究形式教学
通过对教学内容精心进行设计以及制作，可以借信息技术提升物理教师单位时间当中讲解的教学内容，有效提升课堂效率。在实验教学之中对信息技术加以运用，可以节省物理教师板书以及绘画时间，这样可以节约不少时间，让初中生获得更多的实验操作时间。例如，进行“凸透镜焦距”教学期间，物理阿基师在完成实验方法的介绍以后，可以借多媒体来对实验器材进行展现，进而让初中生进行深刻认识。同时，进行多媒体物理实验之时，教师可让初中生通过实验器材跟随画面一同进行操作，当教师播放完课件以后，可以巡视教师，之后观察以及指导初中生进行实验，帮助其解决实验期间遇到的一些问题。这样一来，可以促使教学效果不断提升[2-3]。
结论：综上可知，如今信息技术早已在各行各业当中进行广泛运用，其中也包含教育事业。在初中阶段物理学科实验教学当中对信息技术加以运用，可以对学科内容进行整合，促使初中生实现全面发展，激发初中生的学习兴趣，提升初中生的积极性，并且有效提升课堂整体有效性。所以，教学期间，物理教师可通过现代科技开展预习活动，设置问题情境，提升初中生的探究能力，同时借多媒体开展实验探究形式教学，进而促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]梁国平.浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研)，2020(05)：241-242.
[2]保成德.初中物理实验教学中信息技术有效性应用的研究[J].学周刊，2020(06)：138.
[3]完果.现代信息技术支持下的初中物理实验教学的研究[J].课程教育研究，2017(35)：188.