周刚山
广东省深圳市罗湖区笋岗中学 518000
摘要：数学教师对初中生开展课堂教学过程中应该关注到数学素养的培养情况，重视通过理论知识讲解和实践活动开展让班级学生获得课程知识、良好学习观念和实践运用等能力的培养，鼓励学生们对课程知识进行深度探索和有效感知。基于学科特色和初中生的认知情况，数学教师需要围绕多种因素制定科学的教育方案，在资源整合基础上设计活动计划，引导学生们通过多种方式获得知识体验。所以本文分析数学教师怎样在课堂教学中培养初中生的数学素养。
关键词：数学教师；数学素养；初中生；课程知识；教学资源
前言：数学教师应该关注到初中生呈现出的学习意识和实践能力开展多样化的知识讲解和能力培养，通过课堂教学培养班级学生对基本知识进行学习的兴趣，重视在课堂教学中锻炼学生们的思维逻辑和解决问题的综合能力。基于学科特色和数学素养提出的能力培养需求，数学教师应该在理念革新基础上开展多样化的知识讲解和实践能力培养，让初中生对课程知识进行多个层面探索和体验，在知识梳理基础上构建完整的知识结构，有助于推动数学素养在课堂教学中的落实。
一、数学教师在调动初中生探索兴趣基础上培养数学感知，强化班级学生的知识体验
研究指出数学教师对初中生开展课堂教学过程中应该关注到数学素养的培养情况，重视通过理论知识讲解和实践活动开展让班级学生获得课程知识、良好学习观念和实践运用等能力的培养，立足课程教育推动学生们的全面发展。传统教学方式限制初中生的探索兴趣和探究能力，未能引导班级学生对教材内容进行多个层面探索与体验，不能达到数学素养的培养目标。所以数学教师需要革新陈旧授课思维，重视在调动初中生探索兴趣基础上培养数学感知，有利于强化班级学生的知识体验。
例如在对初中生开展“一元二次方程”课程教育的过程中，数学教师需要改变陈旧的授课思维与能力培养方案，在对教材内容进行梳理基础上开展多样化的知识讲解与实践运用能力培养[1]。基于初中生呈现出的课程基础和全面发展需求，数学教师应该在资源整合基础上开展高水准的知识讲解，通过一元二次方程讲解提高初中生对不同数学符号的认知程度，也能借助运算例子提高班级学生对不同符号的认知与实践运用能力。
二、在课堂教学中锻炼初中生的质疑思维，引导班级学生对教材内容进行深度探索和梳理
基于学科特色和初中生的认知情况，数学教师需要围绕多种因素制定科学的教育方案，通过课堂教学对班级学生进行数学素养的培养，引导学生们对课程知识进行探索和整理。质疑思维是初中生应该养成的一项数学素养，教师在课堂教学过程中应该改变陈旧的讲解方式和能力培养目标，在资源整合基础上开展针对性的教育指导和能力培养。所以数学教师应该在课堂教学中锻炼初中生的质疑思维，引导班级学生对教材内容进行深度探索和梳理。
数学教师在对初中生开展“统计与概率”课堂教学的时候应该改变陈旧的授课思维与能力培养方案，在资源整合基础上开展多样化的知识讲解与能力培养。一方面需要围绕教学目标和课程内容对初中生开展课程知识点的讲解与梳理，在生活资源运用基础上打造生动的课堂探索情境，引导初中生对教材内容进行探索和灵活性的实践运用[2]。另一方面也应该鼓励初中生对课程知识进行多个方面的思考，结合实践认知思考统计和概率的概念是什么？怎样可以保障数据统计的精准性？这样可以在情境创设中锻炼初中生敢于质疑的思维品质与实践探索动力，有助于在资源运用基础上锻炼班级学生的质疑思维。
三、数学教师可以组织初中生通过合作学习积累教材知识，锻炼学生们的互动交流能力
因为数学素养对课堂教学提出更高层面地发展需求，数学教师应该通过课堂教学培养班级学生对基本知识进行学习的兴趣，重视在课堂教学中锻炼学生们的思维逻辑和解决问题的综合能力，在资源运用基础上提高课堂教学实际效率。合作学习可以保障初中生呈现出的主体地位，利于班级学生在合作探究过程中加深对课程知识的了解程度，也能合作互动过程中获得数学素养的培养。所以数学教师可以组织初中生通过合作学习积累教材知识，锻炼学生们的互动交流能力。
以“二次函数”课堂教学为例，数学教师可以围绕班级学生的综合情况划分为不同的学习小组，围绕教学目标提出多个层面的合作探究任务。一是分析二次函数的概念和所描述的关系；二是探究抛物线和二次函数之间的关系；三是总结二次函数的图像特点；四是围绕生活实际探究课程知识的运用价值。初中生通过合作交流的方式能对教材内容进行梳理，也可以在合作交流过程中锻炼班级学生的思维逻辑和互动交流素养，围绕合作学习锻炼学生们的学习和知识互动意识[3]。这样可以通过合作探究的方式锻炼初中生的学习意识和互动交流能力，在知识互动中培养班级学生的多元互动和情感交流的素养。
结论：研究指出数学教师应该在理念革新基础上开展多样化的知识讲解和实践能力培养，重视让初中生对课程知识进行多个层面探索和体验，通过课堂教学培养班级学生的数学素养。本文认为数学教师需要革新陈旧授课思维，重视在调动初中生探索兴趣基础上培养数学感知。同时，数学教师应该在课堂教学中锻炼初中生的质疑思维，有助于引导班级学生对教材内容进行深度探索和梳理。此外也可以组织初中生通过合作学习积累教材知识，锻炼学生们的互动交流能力。
参考文献：
[1]代友智.创设智慧课堂,提高数学素养——浅析初中数学教学的有效性[J].学周刊，2018，11(17):88-89.
[2]郑雪静，陈清华.提升数学教师专业素养落实数学核心素养教学——从晋江市初中数学教师专业素养提升工程建设谈起[J].福建教育，2019，27(10):53-55.
[3]马柯.初中数学教学中如何提升学生的数学素养研究[J].中学课程辅导:教师通讯，2019，11(19):51.