谢迎芳
湖南邵阳市新邵雀塘中心完全小学 湖南新邵
摘要：学生专注力的提升不仅可以增强整体的小学数学教学质量，而且还是提高学生学习质量的重要因素之一。然而，在现阶段的小学数学教学中，由于学生的年龄小，自制力差，因而他们的专注能力不强，从而导致整体的小学数学教学质量不高。针对此种教学状况，谈谈教学体会。
关键词：小学数学；专注力培养；教学策略
一、专注力的概念
专注力是构成智力的重要因素之一，它是指在心理作用的影響下，对某一客体集中注意力的程度。专注力可以帮助人们更加全面地看待事物，抓住事物的本质。专注力的具体体现：人们能够在一定的时间内将思想集中在一件事情上，并在同一时间高效地完成相关事件。以学生为例，学生能够在玩的时候特别专心，而当学生需要学习时，他们也能全身心投入学习中。学生的专注力越强，他们的学习水平就越高。
二、专注力差的危害
（一）学生的学习效果差
低年级的学生由于自身的专注力较差，因而他们不能及时跟上教师的讲题思路，从而不能完全获取教师教授的知识。当老师提问时，他们不知道如何作答，因而他们会从学习中跳脱出来，从事其他相关的事情，进而导致学生的学习效果差。
（二）视—动统合能力落后
我们在学生的学习过程中，常常发现有些低年级段的学生在做作业和抄笔记中，易出现精力不集中、抄错行的情况。他们在交作业的时间上也相对落后，这也从侧面说明学生的视—动统合能力落后。
三、影响专注力的因素
（一）与学生的学习主观意愿相关
学生学习的主观意愿越强烈，他们在学习中的专注力越集中。在课堂上，我们会发现爱学习的学生，他们学习的专注力会特别集中，能够非常认真地听讲。而那些不爱学习的学生，往往在学习的过程中容易走神。他们在听到自己感兴趣的话题时才会集中注意力到学习上。甚至有些学生对学习根本就没有兴趣，因而他们不把学习放在心上。
（二）与学生已掌握的知识相关
通过学习著名教育学家苏霍姆林斯基的相关著作，我们了解到儿童不会对自己不曾了解到的事物感兴趣，假如你建立不起学生认知世界与教学之间的关系，你就无法控制他们的注意力。因而这要求教师的教学应符合学生的认知规律，提升他们的学习兴趣度。
四、提升学生专注力的方法
（一）巧用游戏教学法，提高学生数学学习的专注力
爱玩是小学生的天性。小学数学教师可以在解放学生天性的同时，提升他们的专注力，提升小学数学的教学质量。在具体的实施中，教师可以将教学内容融入游戏教学情境中，从而让学生在紧张激烈的游戏中，增强自身的专注力，进而获得良好的数学学习效果。
比如，在讲授“100以内的加法和减法”这节内容时，我运用游戏教学法，激发学生学习数学的内在驱动力，让他们可以全神贯注地投入小学数学的教学中。具体操作如下：首先，划分小组。我遵循“组内异质、组间同质”的原则并结合学生的学习意愿和水平对学生进行分组。其次，创设游戏情境。我以《小蝌蚪找妈妈》为游戏背景，并让学生挑选代表自己小组的小蝌蚪。
再次，游戏规则：在游戏的过程中，在规定时间内全部正确地完成对应的数学题，则代表本小组的小蝌蚪长大一倍，而随着小蝌蚪的不断增长，最先变成青蛙的小组会取得最终的胜利，而这需要学生全身心投入地投入游戏中。最后，展示教学成果。我截取其中一段进行介绍。小陈面对如下的习题：（1）32+23=？（2）11+12=？（3）16+13=？小陈集中注意力思考，并根据自己的答题水平运用如下的策略开始答题，他选择先算第二道，再算第三道，之后算第一道题。我运用游戏教学法，让他们在游戏的过程中获得天性的解放，让学生全身心投入学习的过程中，提升其学习的专注力，增强数学教学的质量。
（二）巧用评价机制，提升学生数学学习的专注力
在小组合作的学习中，假如学生的专注力得不到控制，常常会出现学生窃窃私语的教学现状，而这也阻碍了整体小学数学教学质量的提升。针对这种情况，小学语文教师创设具有时效性的评价机制，激发学生的小组荣誉感，使其全身心投入数学学习中，提升小组合作的教学质量。
比如，在讲授“认识图形”这节内容时，我运用小组合作教学法开展授课，由于教学内容本身具有较强的生活性，因而学生踊跃发言，但在具体的教学中，我发现有一小部分同学出现小声说话的现象，这也大大阻碍了整体小学数学教学质量的提升。针对这种现状，我对学生说：“你们可以指出演讲学生的错误，我会酌情给小组加分，假如出现中途说话或是打闹的情况，我会酌情扣除学生的分数！”因为学生考虑到集体荣誉，所以他们全身心地投入到了学习中。最后，展示成果。我截取其中一段进行介绍。小寓说：“生活中我们有很多的长方体。比如，装手机的包装盒，还有篮球。”而小洛听到小寓的发言后，积极地举手说：“篮球是球体，不是长方体！”我巧用评价机制，激发学生的集体荣誉感，提升学生数学学习的专注度，进而获得了良好的数学教学效果。
（三）巧用实践教学法，提升学生数学学习的专注力
实践教学法可以让学生通过眼、手、脑并用的方式，全面集中自身的多种感官，并将其运用到数学的学习中，提升学生的数学学习力。值得注意的是，小学数学教师应选择难易适度的教学内容开展授课，提升整体的数学教学质量。
比如，在讲授“位置”这节内容时，我运用实践教学法，创设有趣的实践教学情境，全身心投入数学的学习中。具体操作如下：首先，讲授知识。我运用多媒体展示和讲授了数学教学知识，并引导学生运用身边的学习工具进行操作。其次，创设实践情境。我对学生说：“你们要认真听我所说的物品的位置，在最短的时间内摆出正确的位置的学生就是最后的胜利者。我会奖励获胜者一个漂亮的钢笔！你们可以提前拿自己的学习用品练习！”之后，巡场观察。在学生实践的过程中，我会对成绩较差学生的数学学习进行引导，激发他们的学习积极性。最后，展示成果。我截取其中一段进行介绍。我对小华说：“你要认真听，铅笔盒在书上，而橡皮在铅笔盒上！”小华听到后，迅速运用自己的学习工具正确地摆成相应的位置。我创设具有趣味性的实践教学情境，让学生调动多种感官开展实践性的学习，从而在提升学生专注力的同时，获得良好的数学教学效果。
五、总结
提升学生的专注力不是一蹴而就的。它需要小学数学教师将学生的性格特点作为小学数学教学的着力点，创设具有趣味性和实操性的教学情境，增强小学生的数学学习专注力，进而获得良好的数学教学效果。
参考文献：
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