张华
新疆巴音郭楞蒙古自治州轮台县第一中学
摘要：随着社会的快速发展，人民的生活水平得到很快的提高。然而过快的经济发展使我国人民的精神生活愈发空虚，对发展道路的方向也不明确。由此我们应当重视历史课堂教学的质量，加深学生的精神体会，从而为学生未来的发展打下基础。在素质教育观念下，通过科学改革初中历史教学方法，可以大幅度提高课堂教学质量。
关键词：初中历史；课堂教学；教学质量
引言
随着新课改的不断推进，给初中教师的教学工作带来了更大的机遇和挑战。由此，教师在教学中需降低自己的存在感，提高学生在课堂中的主体地位，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生能更充分的融入教学过程中，提高课堂教学的质量。在当前的初中历史教学中，仍存在一定的问题，使学生的主体地位无法体现，教学质量因此难以获得有效提高。
一、当前历史课堂教学中存在的问题
（一）教学观念过于陈旧
受传统教育观念的影响，许多历史教师在教学中没有对学生的主体性加以足够的重视，致使学生在历史学习的过程中无法以积极的态度来进行。由此在历史教学课堂上，常常会出现教师与学生之间缺乏互动，仅是枯燥乏味的灌输知识等现象。在这种情况下，教师对学生的学习状况缺乏足够的掌握，对学生的学习需要也不了解，最终导致教学内容愈发枯燥，教学质量也无法获得提高。
（二）缺乏良好的预习课程
预习课程是学生了解教学内容，明确学习方向的重要途径。然而很多教师没有对预习课程加以足够的重视，致使学生在正式教学中无法跟上教师的教学节奏，从而无法集中自己的注意力。在这种情况下，学生在课堂上很容易出现不认真听讲、溜号走神等现象，学习效果因此受到影响，课堂教学质量也能难以提高。
二、提高历史课堂教学质量的策略
（一）优化导入环节的设计
导入环节是历史教学中帮助学生了解本次教学的内容，并对之前的知识点进行复习的重要教学环节。在导入环节中，教师可以有效激发学生对教学内容的好奇心，并集中学生的注意力，并使学生的学习动力得到充分调动，帮助学生迅速进入学习状态。在初中历史教学中，教师应当注重对导入内容的设计，并根据教学内容找到适宜的导入方式，加深学生的感性认识，从而充分调动学生的学习积极性，培养学生的思维意识，促进课堂教学质量的提高。
例如在《封建时代的亚洲国家》中，教师可以在导入环节为学生介绍封建时代的社会背景，并引导学生对当时的社会体制展开思考，以便学生在教学中能带着自己对教学内容的思考进行学习，从而有效促进教学质量的提高。
（二）创设适宜的历史情境
历史教学的内容对学生来说大多过于久远，很难使学生对历史知识有深刻的认识。这给教师的教学进程带来了阻碍。由此，教师可以根据教学内容为学生创设相应的历史情境，从而使学生的学习兴趣得到充分调动，对教学内容的理解程度也能获得提高。此外，在真实的历史情境中，学生还能以更直观的方式感受历史知识的内涵，并以更积极的态度投入历史学习中，有助于课堂教学质量的提高。例如在《第二次工业革命和近代科学文化》的教学中，教师可以为学生展示第二次工业革命时期涌现的诸多科学技术成果，让学生感受劳动人民的智慧力量。同时教师还可以为学生推荐当时的优秀作品，加深学生对科学文化的体会。此外，教师还可以通过其他更为有效地方法为学生创设教学情境，如游戏法、比赛法等。在这些教学方法的支持下，学生的学习积极性得以充分激发，学习模式也更为主动，有助于课堂教学质量的提高。
（三）促进师生之间的和谐关系
传统教育模式下，学生在课堂上的主体地位得不到体现，个性受到压制。在学习中只能被动地接受教师的灌输。这种教学模式很容易使学生对教师的教学产生抵触心理，进而使师生之间的关系受到影响。由此，教师有必要对原有的教学模式做出改变，营造更为和谐的师生关系。首先，教师要给予学生充分的信任，尊重学生的独特想法，并为学生树立平等、民主的学习意识，促进师生关系的和谐发展。其次，在和谐的师生关系下，教师应以学生的学习需要为主要教学目标，并根据每个学生的学习特点制定不同的教学目标，使每个学生都能在学习中得到均衡地发展。同时，教师还应鼓励学生勇于发表自己的想法，锻炼学生的表达能力，促进学生创新思维的培养。由此，教师应当对自己的教学观念加以转变，促进与学生关系的和谐发展，并使学生在教学环境中感受到教师对自己的爱护，从而使学生能以更积极地态度进行学习，促进课堂教学质量的提高。
总结
历史课堂教学能有效提高学生对历史事件的认知，并帮助学生树立健康正确的价值观。这不仅是培养学生全面发展的重要途径，也是新时代下对初中历史教学的要求。因此历史教师要忠于自己的使命，承担自己的责任，为学生提供高质量的历史教学，为学生以后的学习生活提供助力。
参考文献
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