尹光富
湖南省常德市石门县第六中学 415300
摘要：随着新课改的不断深入，高中地理课堂教学也焕发了生机与活动。传统的高中地理课堂教学模式已经无法满足现代化教育的需求，老师想要提升课堂教学的吸引力，就需要对教学模式不断的进行创新。构建多元化教学手段，能够激发了学生学习的欲望，调动学生的积极性，使学生体会到学习的乐趣，从而进入积极的学习状态，学习能力得到不断的提升，同时也显著地提高了课堂教学的效果和质量，从而促进学生全面发展。
关键词：多元化教学手段；高中地理；提高质量
前言：高中地理是一门自然性学科，其教学目的是为了开阔学生的视野，提高学生探索未知世界的兴趣，帮助学生了解和掌握地球上的地理问题，对环境与可持续发展之间的关系进行研究。然而现在的高中地理教学的结果却让人大跌眼镜无法满意，于是在新教育形势背景下，针对高中地理教学改革的呼声越来越高。多元化教学手段的出现，改变了地理课堂教学的现状，促进了学生核心素养的发展，让学生真正的成为了学习的主人。
一、目前高中地理课堂教学的现状
(1)教学理念陈旧教学方式落后
由于受到传统教学观念的影响，当前的高中地理教学中，还有一部分老师在课堂教学中仍旧照本宣科，采用满堂灌的教学方式，这不但不能提高学生的综合素质，而且还会影响到学生学习地理的积极性。另外还有一少部分老师，没有重视学生的主体地位，忽略了自主学习能力的培养，为了通过大量习题而提高应试成绩，就为学生布置了课后作业，学生则将作业当做任务一样，这样的教学模式使学生的学习压力大，学习兴趣无法得到有效的激发，地理教学也就失去了应有的意义。
(2)缺乏对学生思维能力的培养
高中地理主要的教学任务是帮助学生掌握地理知识，培养学生的思维能力。但从目前的课堂教学现状来看，老师在讲台上讲得津津有味，而学生则在台下昏昏欲睡，地理老师在讲些什么学生根本就没有听进去。导致这种现象的原因是老师过于注重理论知识的讲解，忽视了学生思维能力的培养，教学手段缺少趣味性，使学生的学习思维只能停留在表面，无法产生思维能动性，严重阻碍了学生学习地理的积极性与主动性。
二、构建多元化教学手段的意义
在新课改背景下，提升课堂教学的有效性，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，成为了高中地理课堂教学的基本目标。多元化教学手段在课堂教学中的应用，能够使老师从多个层面、多个角度开展地理教学，有效地帮助老师控制课堂教学状态，改善了教学模式的单一性，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力，提升了课堂教学的效率和质量。同时在很大程度上也提高了学生运用地理知识的意识和分析与解决问题的能力，促进了学生综合素质的提升，为今后的全面发展奠定了坚实的基础。
三、构建多元化教学手段，提高高中地理课堂教学质量
（1)转变教学理念，尊重学生的主体地位
要想充分发挥出多元化教学手段的优势，首先需要从根本上转变老师的课堂教学思维模式，只有贯彻以人为本的教育思想，尊重学生的差异性，注重学生的个性化发展，以因材施教为原则，从激发学生的兴趣入手，通过不断的改革与创新，构建多元化教学手段，才能让教学更加的灵活、课堂充满生机，从而更好的培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。
（2）运用信息技术，激发学生的兴趣
构建多元化教学手段的根本是激发学生的学习兴趣[1]。随着信息时代的到来，信息技术作为十分有效的辅助教学手段，在高中地理课堂教学中应用广泛。信息技术的应用，不仅丰富了课堂教学的内容和形式，为老师节约了大量板书的时间，而且利用多媒体所创设的教学情境更能够带给学生身临其境的感受，有效的激发学生的兴趣，发展学生的思维，开阔其知识视野，将学生快速的带入课堂教学当中。例如：在教学《自然灾害对人类的危害》这一课程时，老师可以运用多媒体技术手段播放自然灾害的视频以及图片，通过对我国自然灾害危害程度的了解，正确看待我国的基本地理国情。通过将信息技术手段与地理教学相结合，丰富了学生的直观感受，认识人类活动对自然灾害产生的影响，强化学生科学的人生观，使其养成保护环境的意识。
(3)鼓励竞争合作，挖掘学生的潜能
在竞争与合作的过程中，学生的核心素养得到了有效提升[2]。高中地理课堂教学不仅要注重地理知识的理解与掌握，而且还要培养学生团队意识、合作能力及创新能力。因此，在多元化教学手段构建的同时，老师要积极的开展竞争与合作实践活动，鼓励学生在相互竞争中学习，并且要互相帮助，相互促进，共同克服学习的困难，发挥出合作精神，在这样的教学中学生学习兴趣高涨，从而实现了共同成长，有效提高了地理课堂教学的质量。例如：在教学《自然地理环境的差异性》这一课程时，老师可以将学生科学分组进行合作探究，自主讨论自然地理环境的差异性，并以小组为单位进行发言。通过分析地理环境的地域分异规律，有效的形成了对自然地理环境的态度，促进课堂教学质量的提高。
（4)创设教学情境，吸引学生的注意力
创设教学情境是吸引学生注意力，激发学习兴趣的主要手段。因此，在新课改背景下，高中地理课堂教学中，老师要根据实际教学内容，结合学生的个性特点及实际需求来创设教学情境，为学生创设出课文所描绘的贴近生活实际的教学情境，使学生能够获得真实的情感体验。例如：在教学《地球的运动》这一课程时，老师可以让两名学生进行地球运动的演示，创设互动式教学情境，在这样的情境中激发学生对本课学习探究的欲望。多元化教学手段的是建立在多边互动基础上的[3]。通过老师和学生之间、学生与学生之间的有效互动，拉近师生之间的距离，活跃了课堂教学的氛围，从而建立了平等和谐的师生关系，这也是提高地理课堂教学质量的前提。
结论：综上所述，构建多元化教学手段是提高地理课堂教学的主要条件。这种教学模式使学生的学习兴趣得到了有效的激发，调动了学生的积极性和主动性，使其主体作用得到了充分的发挥，从而促进了学生思维能力的发展，全面提升了课堂教学的质量。因此，老师要以素质教育理念为指导，以学生为本，不断的对多元化教学手段进行优化与完善，以此提升课堂教学的有效性，使学生能够全面的发展。
参考文献：
[1]何霞娟.提高高中地理课堂教学质量的有效策略[J].科幻画报,2020(03):62.
[2]郭志远.释放教学的活力,提高教学质量——浅析多元化教学在高中地理教学中的运用[J].新课程(下),2019(02):187.
[3]贾小艳.提高高中地理课堂教学质量的有效途径[J].高考,2018(14):108.