杨威
莆田工业职业技术学校
摘要：信息技术在教育领域的推广使用，开发设计出很多新型课程教育模式，如微课、远程教学等，根据学生的阶段性认知规律，有效利用碎片化知识，以及丰富和扩展了教学结构与资源。信息技术为传统课堂教学改革提供了契机，为学生提供了更多学习空间与组织形式，创建了新型教学环境，有别于传统板书教学设计。与此同时，信息技术和中学课程教学的深度整合，促使中学课程在教学设计与反思基础上，促使教育教学工作更加与时俱进，贴近学生的成长规律与特点。
关键词：初中历史 信息技术 深度整合
一、开发利用信息技术，突破中学历史教学的重难点
中学历史教材中，涉及到部分复杂或者是抽象的知识，且跨越地域空间，年代久远，具有较强的历史性与概念性，学生初次接触会感觉到较为陌生，无法用语言完全讲述清楚，且历史朝代的历史发展脉络较为庞杂，学生难以掌握，传统教学模式难以突破这些教学重难点问题。对此，将信息技术应用在中学历史课堂教学实践中，将无声的教材内容转化为有声信息，促使学生利用多感官强化认知，帮助其获得想象能力与加深印象，解决很多传统书本“死记硬背”的难点。如教师讲授到“新航路的发现”相关内容，哥伦布、麦哲伦、迪亚士、达·伽马等新航路的开辟者，很多学生听不懂或记不住。相对来说，融入信息技术的高中历史教学能够使学生接触到更多的历史直观资料，如影视资料、音频资料、图片资料等，基于学生实际学习情况和信息技术资源，教师能够设计出最佳教学方案。教师在课堂上利用多媒体视频课件，分别演示四个航海家的航海路线与途径所发现，结合地理等相关知识进行讲解，学生较为容易接受。而当涉及到重要的路线地点时，视频课件也能自动且醒目地进行标记，并且进行重点讲解。学生通过观看视频课件后，印象深刻，对教材内容的理解也较为容易些。
二、构建教学情境，渗透情感教育
中学历史课堂教学实践中，开发利用信息技术，通过声像感染力与效果特点，为学生营造一个生动的历史讲述情境，用信息技术还原历史场面，促使学生获得历史事件的真情实感，增强其身临其境的感觉，进而感受到历史体验，产生共鸣，情感与思想态度受到熏陶。如“鸦片战争”一课教学中，教师可以播放“林则徐”电影镜头，视频表现出清朝末年官兵吸食鸦片，削弱了展动力；政府的白银因此外流，银荒问题严重；百姓吸食鸦片，造成家破人亡等等。从这些镜头中，形象表现出鸦片输入到当时的中国社会所造成的巨大灾难，促使对禁毒产生理解与认知，了解其危害性，促使学生自觉接受反毒教育。同时，促使学生对历史事件产生理解与认知。
三、借助于信息技术实现教学资源的整合
新课改指导思想下，义务教育阶段的课程教学工作，如历史学科教学，应促使学生对中外历史有基本的认识与了解，初步掌握历史学习的基本技能与方法；对人类延续与发展形成基本的认识与认知兴趣，体会到中华千年文化与文明的历史演进与意义，形成爱国情怀，扩宽学生在观察与认识世界的视野，进而对中国及世界历史形成总体认识；初步形成主流价值观，端正其人生观与世界观，促使形成健康的道德品质做好基础教育。相对来说，历史学科的学习是一个复杂过程，也是融合方法与过程、价值观与态度、能力与认识的一个体系。因历史学科的固有属性，导致很多学生对历史学习产生很大的排斥，教师也难以用语言表述清楚，为提升课堂教学的有效性，开发使用信息技术，促使其与历史课程的融合，将无声的书本内容转化为动画等形式，改善课堂氛围的同时，也促使学生对所学知识产生深刻理解与记忆。而多媒体技术的应用，为学生提供了很多学习资源，且教学方式相对灵活，课堂活动多，调动了学生的参与积极性，发挥了学生主体作用。而直到学生在网上搜索相关学习资料，能够培养 学生发现问题与解决问题的能力。
四、信息技术能够“再现”历史，提升学生学科知识的认知能力
历史学科呈现出“过去式”特点。学生不能对已经发生的历史事件进行直观地观察，给教师上课与学生听课带来较大困难。教师将信息技术与历史课堂教学进行深度整合，帮助学生对历史知识形成感性认识。与此同时，很多学生在家都需要进行自主学习。但是缺乏针对性的自主学习方式，可将这一过程与信息技术结合起来，教师为学生提供与课前预习、课后复习相关的视频资料。跟传统纸质版的解析相比较，视频资料更加直观且形象生动，能够更好地帮助学生解惑。微课教学资源，为中学历史教学进行课程教学提供了很多阿德便捷性，尤其是培养学生自主学习能力方面，将本章节的重难点历史知识录制为视频形式，将其上传到班级群或学校平台上，供学生自行下载预习与复习，为学生提供很多的学习空间，锻炼其自主学习能力，进而扎实掌握历史相关知识。
结束语
总而言之，传统的高中历史学科教学模式必将有所转变，“信息技术+历史教学”模式将成为主流教学趋势。中学历史课程教学实践中，将信息技术和历史课程深度整合，丰富了学科教学手段与方法，既能够帮助学生提升历史学习理解力与应用力，同时又培养学生的历史观念，促使学生对历史事件及相关知识产生深刻认识，加强其民族自信心、文化认同感与爱国主义精神，促使其自觉肩负起社会历史发展的使命感，并内化为自觉学习动力。
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