马玉静
河北省唐山市第一中学，河北 唐山 063000
摘要：关键能力是学生立足社会、改变社会的根本，是学生终身发展的需要，也是培养拔尖创新人才的核心和关键。高中思政课堂应该引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的体验活动中，感受思政学科领域应用知识的价值和理性思考的意义。
关键词 关键能力 高中思政课 体验式教学
高中思政课的课堂教学注重让学生领悟辩证的思想方式、体验探究的过程、增强实践意识、养成良好习惯、培养创新能力等。这些培养目标的实现，都依赖于教学的过程。只有在学科概念的建构过程、各个规律的探索过程中，才能让学生真切感受有效学习的思想方法，才能有效培养学生的关键能力。
高中思政课本共有四册，分别是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲学生活》，每一册书的培养目标和教学模式都不尽相同。其中《经济生活》的新授课，可以“微课”为依托，构建以“情景体验活动”为载体的体验式动态生成的课堂教学模式。
1.依据
《经济生活》教材分为单元、课、框、目四个层次，在每一目的开始，都从学生日常接触的现实生活情景引入。从而导出经济学中最基本的理论观点、原理及应用性知识。要理解相关的经济学知识，最好的方法是把每一个理论知识放回生活情景之中，借助于经济生活中一个又一个鲜活的事例、材料来理解理论。学生对生活中相关的经济现象了解得越多，则对教材中相关理论的理解也就越容易。如：在讲经济生活中的《供求影响价格》一课时，可以创设这样一个情境：“生活中总是出现农民丰产不丰收的现象，究竟什么原因造成菜贱伤农的现象？”学生的参与意识被激活，纷纷发表自己的见解：有的同学说因为去年价格比较高，导致菜农扩大种植面积导致当市场供过于求时，蔬菜价格下降；有的说白菜的替代品有很多,当替代品的价格下跌时，白菜的价格也会下跌；有同学说由于天气原因,菜价也应声下跌等……通过创设这个生活情境，学生了解影响价格的因素。发展了思想政治课学生的思维素质，从而突破了本课的这个重难点。
2.微课为依托的意义
现在网络的普及已经使自主学习成为一种必然的趋势，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点：
（1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。
（2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。
（3）适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
（4）由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。
3.基本流程
①创设情境——提出问题
②自主学习——交流协作，
③互帮互学——实践应用，
④拓展创新——总结提升，评价体验。
具体环节如下：
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在《经济生活》的教学中，以微课为依托，构建以情景体验活动为依托的体验式动态生成的课堂教学模式，让学生从自己的周围世界寻找事例、材料，即发现“生活”，从而“理解”生活。从学生学习的角度来看，以情景体验活动为依托的体验式动态生成的课堂教学模式可以引导学生自主探究性学习，能调动学生的多种感官，寓教于乐，让学生激发学习兴趣，积极参与学习的同时也提高了学生分析和解决实际问题的能力。
4. 注意事项：
①教师备课要充分，备学生、备内容、备场所等要充分根据学生、教材等方面创设情景，可以预先让学生根据课程安排自己创设的感兴趣的情景，也可以教师设置情景，情景设置可以是扮演角色体验情景；可以给予某个话题，学生分别陈述自己的观点和理由进行讨论；也可以联系生活展现情境，即把教材中所写的生活与现实生活，通过创设情境沟通起来，强化他们的体验，加强对经济理论的理解。
②创设的情景应贴进教学内容。情景教学是一种体验式教学的手段、方法，创设情景的目的是为了让学生更好地学习教学内容，所以应当始终贴近教学内容。
③在运用体验式教学中，教师应引导学生把注意力放在学习对象这一主要方面。不要使其注意力分散到一些细枝节上。要做到这一点，教师在上课时应对学习主要内容进行必要说明，并提出明确学习要求，同时要提出一些相关的问题，便学生明确学习目的。
“体验式”的教学方式是一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。教学过程中既是师生信息的交流过程，同时也是师生情感的交流程。体验式教学是指学习者在学习的过程中经历从观察、思考、反思到实践的流程，从行为和感情上直接参与到教学活动中来，通过自身的体验和亲历来建构知识。体验式教学强调学习者从对事物的感性认识飞跃到理性认识，形成对事物的独特看法，在体验中让认知得以深化，情感得以升华。体验式的教学环境下，教师在课堂上尊重每个学生的人格，重视学生、欣赏学生、倾听学生的意见，接纳感受，包容缺点，见证成长。学生能够在体验的过程中产生积极的情绪和良好的心境， 在积极向上的精神状态下愉快地学习， 并能主动探究知识。