郝彦琼
河北省张家口市宣化区顾家营镇大堡子小学 075100
摘要：交际能力是一个人必须具备的综合能力。小学阶段的交际能力培养是最简单、最基本的培养，它主要是培养个体的交际习惯和交际意识，但它是以后交际能力发展的基础。在新课程改革背景下，小学英语教学中培养学生的口语交际和表达能力格外重要，因此，我们必须重视小学英语教学中学生交际能力的培养。本文主要探讨如何在小学英语教学中来培养学生的交际能力。
关键词：小学；英语教学；学生；交际能力；培养措施
1前言
小学英语教学主要注重培养学生的兴趣和基本能力，教师不应过分追求功利主义，而应根据自己的实际需要，结合语言教学的特点来设计教学，以培养口语交际能力为己任。在小学英语教学中，教师应适当增加英语口语教学的比重，为学生提供更多的英语口语交流机会，使学生在听说方面开展英语口语练习，充分感受英语语言的魅力，养成说英语的良好习惯。
2小学英语口语交际能力培养中存在的问题分析
2.1语言交际环境缺失
在英语课堂中，无论是教师还是学生，都习惯于用汉语进行交流，导致小学英语的课堂呈现这样的现象：除非是学习单词、语句时会念英语，绝大部分时间都是汉语教学，这种中英文夹杂并且中文占主流的英语课堂，极大地影响了学生英语口语交际和表达能力的提升。同时，在日常的生活中，学生也缺乏英语口语交际的环境，导致学生的口语交际能力得不到有效的训练，难以提升学生的英语综合素质。
2.2枯燥单一的教学方法
受传统教学理念的影响，教师在教学中偏执地认为学生只有被动地接受知识，在自己的引导下逐步向前，才能够获得良好的学习效果，提高学习成绩。殊不知，这种弊端式的教学思想会让学生如同提线木偶般丧失思考能力，任凭教师左右。另外，教师在教学中使用的教学方法也没有考虑学生的发展特征和兴趣爱好，过于枯燥单一，无法激发学生的学习兴趣和积极性，也就无法实现教学目标。
2.3教师自身的口语表达能力欠缺
当前，我国教师招聘中笔试成绩所占的比重较大，因此很多教师的书面知识比较充足，而口语能力却相对比较欠缺，甚至还有很多学校的小学英语教师，自身都很难用流利而有逻辑性的英语口语来表达自身的思想情感，更不用说在课堂上培养学生的口语交际能力了，这对于学生更好地运用英语交流来说是非常不利的。加之在英语课堂授课中，很多英语教师比较注重单词、语法以及词组等方面的教学，希望通过单词、课文以及词组等的背诵来提升学生的英语学习成绩，而轻口语表达的问题十分明显，这就不利于培养学生英语口语交际的能力。
3如何培养小学生英语口语交际能力
3.1优化创新教学，增强英语教学生活性
小学英语教师有效提高课堂英语教学的质量，高效培养小学生英语口语交际能力，首先则应当积极的结合小学生个性，在教学上进行优化与创新，增强英语教学的生活性，使同学们能够在教师的教学下潜移默化的形成日常运用英语的习惯。首先教师则应当积极的深入于学生的学习生活中对他们的学习态度以及兴趣爱好进行了解，充分了解他们在生活中接触的事物，从而运用到英语教学中并以此进行相应的教学。通过结合学生感兴趣的东西进行英语教学，则可使同学们积极地将英语教师所讲的英语知识运用到生活中，并逐步将英语说出口，有效提高个人的英语口语能力。除此之外，教师也可在课堂中积极地进行提问，教师与学生进行互动与交流，可提高同学们的学习兴趣并可有力推动学生集中注意力于教师的教学中。通过提问进一步使同学们对英语口语交际能力的提高有更进一步的认识。如在进行Animals的教学时，教师可以利用多媒体给学生播放一些小动物的图片，让学生大声说出以前接触过的动物，通过慢慢引导引入动物的新课学习。
在教学中利用学生熟悉的句型激发学生学习的兴趣和欲望。例如在进行how many…的教学时，教师可以给学生组织各种活动，通过介词on，in等引出词组on the wall，in the picture……，然后再利用手势和表情引出句子How many cats are there on the blackboard?进而引导学生利用句型There is a （an）...或者 There are ...句型来回答问题。
3.2激励学生，强化口语练习
小学生年龄比较小，心理发育不成熟，对于外界事物比较敏感。因此，教师的一个眼神、一句话、一个动作都有可能对学生幼小的心灵产生重要的影响。若是小学英语教师对学生比较严厉，容易使小学生对学习英语口语产生消极抵触心理。特别是师生间进行英语口语交际时，这种情况会愈发明显，学生往往因为过分紧张而无法进行正常的口语对话。由此，小学英语教师应该正视自身所扮演的角色与注意工作态度，需要重视对小学生的鼓励引导，切不可打击小学生学习的积极性。在口语教学中，小学英语教师应该善于正确引导小学生，积极鼓励小学生张口进行英语口语练习，即使在交流过程中出现发音错误、用词错误等问题，教师也应该积极鼓励其继续尝试口语练习，给予小学生一定的信心，增强小学生英语口语学习的动力。总而言之，调动小学生对于英语口语学习的积极性是提高其口语交际能力的关键，也是小学生口语交际能力提升的动力支撑。
3.3展开趣味教学，培养学生“说”英语的兴趣
小学生对游戏具有天生的热衷，在英语学习中，也可以展开游戏教育，不仅使英语课堂更生动，也使学生对英语学习具有更深刻的印象。例如：教师可组织“你来比划我来猜”趣味游戏，准备各种水果、物品，让学生一个进行简单的英语阐述，一个准确的猜出同组伙伴所描述的物品是什么。当伙伴形容“It is a kind of fruit,it is usually red and round.it is like a baby's cute face”另一个同学会快速的回答出“apple”。在指定時间内，猜出水果种类最多，表达最生动、丰富的一组获胜。学生们在强烈的胜负欲促动下，都表现的跃跃欲试，也积极的在脑海中进行词汇和语法搜索。教师作为游戏的观察者，可对学生的表现进行鼓励性评价，对于使用不当的表述也要给予及时的纠正和引导。
3.4构建语言环境
良好的语言环境是学生学习一门外语的基础条件，也是促进条件，学生在该种环境中能够更好地感受英语的语感和更好地掌握日常的用语习惯。在小学英语教学中，教师可以通过以下三个方面着手创建一个英语小环境，进而培养学生的口语交际能力。首先，教师尽可能用英语教学，且让学生也尽可能用英语回答问题。学生和教师之间的交流是口语学习的第一步，老师能够对学生的表达起到引导和修正作用，且教师能够根据学生的实际情况作出不同的调整，逐步形成一个完善的语言环境。其次，教师要逐步提升每节英语课口语的水平。随着教师引导语言环境的提升，学生的语言表达能力也在不断提高。最后，教师举办多元化的英语活动。在游戏中学习对小学生来说无疑是最好的学习方式，他们的注意力能够被足够的吸引，同时参与度和积极性都极高，所产生的学习效益自然也高。
4 结语
总之，语言交际能力是小学生综合素质的重要组成部分，培养他们的语言交际能力是小学英语教学的核心目标，学校和教师要围绕语言交际能力培养寻求科学策略，从提升学生交际信心、构建交际环境、创新交际教学方法、拓展交际训练途径和家校联合等方面入手，帮助学生培养语言交际能力，促进其全面发展和健康成长。
参考文献
[1]董倩.在小学英语教学中对学生交际能力的培养[J].速读(中旬),2018,(9):206.
[2]曾绮莉.新课标下如何培养小学生的英语口语交际能力[J].考试周刊,2018,(80):104.
[3]史晴晴.聚焦策略,培养小学生的英语口语交际能力[J].黑河教育,2018,(10):36-37.
[4]黄英.关于小学英语口语交际能力培育举措思考[J].速读(上旬),2018,(6):66.