于璐
鞍山师范学院 辽宁省 鞍山市 114005
摘要：高职院校体育教学的过程中，由于其特有的优势，使得学生们在课堂学习当中更加活跃，也更加适合培养学生的团队意识。体育教学当中，许多体育教学的科目需要学生互相配合，因此，在参加体育活动中，学生之间的默契程度不断增加，这样产生的团队意识能够让学生更好地参与到体育教学当中，在锻炼身体的同时，增强自身的综合素养。团队意识不仅对学生而言是一种重要的品质，还是人们在社会当中工作不可或缺的一个要素。缺乏团队意识的人无法与他人合作，个人职业生涯道路就会十分狭窄，很难在当前激烈的职场竞争和社会竞争中取得优势，反而会逐渐被社会淘汰。所以，高职体育教学当中加强对学生的团队意识培养十分重要，是影响学生今后职业发展的关键因素。
关键词：高职院校；体育教学；团队意识
在传统的高职院校体育教学过程中，高职院校体育教师更加注重对学生体育技能和专业知识的培养。但是随着新时代中国教育理念的不断深化，高职院校体育教学不仅要发展学生的体育学科专业素养，同时还要关注学生综合能力的养成和发展，通过在体育教学活动中培养学生的团队意识，以帮助学生在今后的生活和工作过程中形成良好的适应能力。在当前的众多教育模式中，小组合作学习是培养学生形成团队精神最有效的教学模式。这种教育模式不仅可以通过学生集体学习探究的方式降低学生的理论知识学习难度，同时还能在小组学习过程中培养学生的合作交往能力、竞争能力、纪律意识和责任意识。因此，在当前的高职院校体育教学过程中，体育教师可以结合学生的实际情况开展小组合作学习，调动学生学习参加体育学习活动的积极性，在锻炼学生身体机能的过程中培养学生的团队意识。
1团队意识的含义
团队意识是指多个人在从事某一项工作或项目时，为了共同的目标，团结协作，互相帮助，互相负责，共同努力的一种思想行为。团队当中的每个人之间互相影响，在共同的协作当中，形成一定的默契，严格执行自身的本职工作，从而实现团队的正常运转，完成团队目标。团队意识必须要通过长期的、具体的实践才能够形成。
2在高职院校体育教学中强化培养学生团队意识的意义
学生团队意识在高职院校体育教学中培养，无论在促进学生全面发展还是改善高职院校体育教学整体效果等各方面都有着直接影响。第一，培养学生团队意识，是满足学生自身发展需求的现实要求。马斯洛需求层次理论指出，个体在社会工作、生活中做出的所有行为，都是基于一定的目标与动机而进行的，且大多与个体需求密切相关。对于高职院校体育教学来说，强调对学生团队意识的培养，在满足现代学生身心发展需求的基础上，可在不同程度上实现学生安全需求、社交需求、尊重需求等其他个人需求的有效满足，学生的个人发展需求在体育教学中得到充分满足之后，才能进一步施展自我才能，实现自我价值。第二，注重对学生团队意识的培养，能够有效促进学生社会适应能力的提升。学生就业形势的日益严峻，要求学生必须具备较强的社会适应能力，所以，高职院校体育教学中，也应将对学生社会适应能力的培养纳入教学目标体系。团队意识是学生进入社会、适应职场不可或缺的关键能力之一，培养学生团队意识，其意义不仅在于改善学生心理状态，更重要的是为学生日后的社会生活、职场发展奠定基础。第三，强调对学生团队意识的培养，有助于学生的自我完善。在高职院校体育教学中，强化对学生团队意识的培养，能够帮助学生在团队交流、合作中认识到自己与他人之间的差距，发现自身的不足之处，并进行自我改进与调适，实现自我完善。
3当前高职院校体育教学过程中存在的不足
3.1教师的体育教学理念相对时代发展较固化
受传统体育教学经验的影响，高职院校体育教师在开展实际的体育教学活动时教学理念较为固化。高职院校体育教师在进行体育教学活动时，往往将教育重点放在了对学生的运动技能的指导上，而忽略了学生的精神培养。教师在进行体育技术动作指导的过程中不能很好地针对学生的个体差异进行有效的个体化训练，往往是通过自身示范后引导学生对动作反复练习。这样的教学模式不仅导致了学生在学习动作过程中难以及时发现自身的问题，同时也会导致学生在单独练习过程中合作交流能力的缺失。由此可以看出，大部分高职院校体育教师在进行体育课程教学活动时，相对缺乏通过合作学习培养学生团队意识的教学理念。
3.2教师的体育教学手段相对丰富的课堂内容过于单一
在当前的高职院校体育教师进行体育教学活动过程中，采用的体育教学模式过于单一，理论知识讲解部分通常采用的是口述模式，实际的动作练习基本上都是引导学生跑圈热身，然后分发体育器材，开展动作示范指导，分组练习是最基本的体育教学手段，然后做课堂教学总结。这样单一的教学模式难以引导学生发现自身问题，同时也容易忽略学生的个体化差异。当代学生大部分都是家庭独生子，除非个人兴趣爱好，大部分学生对体育运动的兴趣并不高，缺乏主动锻炼的积极性，如果高职院校体育教师在课堂上一味地采用单一的教学方法指导学生练习，必定会挫伤学生学习体育知识、进行体育锻炼的积极性。
3.3体育学习评价设置比较单一
良好的体育学习评价是提高高职院校体育课程质量、推动学生全面发展的重要保证；但是在实际高职院校体育教学过程中，体育教师的学习评价机制过于单一，仅仅参照学生的出勤率、课堂表现和最终考试成绩作为学生体育学习的评价依据，这样的教学评价依据过于单调，忽略了学生的个体化差异，同时也忽略了学生合作能力的培养与进步，不能科学反映出学生在体育学习活动中的进步和不足。
因此，教师在进行体育学习评价机制的过程中要结合学生的实际情况，从学生各方面数据的进步情况和不足展开评价，建立科学合理的学习评价机制，推动学生全面发展。
4高职院校体育教学中学生团队意识的培养
4.1增强学生团队归属感，树立正确团队观念
高职体育教学当中，教师要帮助学生树立起正确的团队观念，在团队观念的指导下，让学生有意识地增强自己的团队意识。一是教师可以合理安排一些户外活动，如拔河、绑腿跑，让学生互相配合，增强他们之间的默契。二是在课堂教学上，教师还可以利用一些需要互相配合的兴趣课程，如羽毛球双打等，让学生在提高自身体育技能的同时，帮助他们树立起团队意识。加强学生的团队归属感是帮助学生树立正确团队观念的重点，教师要鼓励)学生积极参与到课堂活动当中，尤其是一些班级间互相竞赛的团体性活动，让学生在参与竞争的同时，加强自身对团队的归属感。
4.2优化体育教学内容，创新体育教学方法
传统的高职体育教学重视对学生体育理论知识的传授和体育技巧的提高，对学生团队意识的培养内容缺乏。因此，高职体育教学需要优化体育课程的教学内容，丰富教学手段。尤其是在当前这个知识、科技大爆发的时代里，各种各样新奇的东西对学生的吸引力很强，体育教学要想吸引学生的注意力，提高教学效率，培养学生的团队意识，就必须要优化体育教学的内容。在教学当中，体育老师要合理安排教学进度，通过各种方式丰富体育课程内容。如举办田径比赛、拔河比赛、篮球比赛等，让学生在竞赛当中互相竞争、互相配合，让学生感受到团队合作的重要性，把体育课变得更加有活力，让学生积极参与到团队合作当中。
4.3结合现代信息技术，创新体育理论教学方法
在高职院校体育课程的实际教学活动中，学生最不喜欢的往往是体育理论类课程，因为体育理论知识本身具有很强的抽象性，如果教师在进行理论知识的讲解过程中单纯的以口授和动作示范为主要方式，势必会导致学生对体育理论知识形成枯燥乏味的学习心理。随着我国现代信息技术的不断发展，将现代信息技术与高职院校课程教学进行融合已经成为一种共识。高职院校教师可以在体育理论知识教学的过程中融合现代信息技术手段，通过视听化的教学内容吸引学生的注意力，通过团队设计教学内容的方式培养学生的团队意识。比如在进行艺术体操相关知识的教学活动时，为了帮助学生快速掌握好体操过程中的动作要领，在每节课复习内容部分，以学习小组的方式分派课件制作任务。在内容上要求学生制作的课件要包含具体的复习内容，比如对上节课的动作分解演练，动作幅度，每个动作的肢体配合，动作路线等等。这样能够帮助学生有效地巩固学习过的体育理论知识，并提高了课堂学习效果和练习兴趣。同时，学生在团队制作的过程中必定会形成合作，增进同学间的友谊，提高沟通能力，对同一课件的制作每个学生都有自己的想法，可以形成良好的语言表达能力和退让意识。通过这样的体育教学手段，不仅可以提升学生的体育知识学习能力，还能够培养学生团队合作能力。
4.4强化学生的主人翁意识
高职体育教学当中，教师要转变自己的教学思维，让学生成为课堂的主体，强化学生的主人翁意识。在体育活动中，通过教师的引导，让学生自主选择团队，分组竞赛，发挥不同学生在团队中的作用，让学生意识到自己对于团队的意义和价值，提高自身的责任感，根据团队规则和要求，规范自身的行为。另外，教师在让学生分团队协作和竞赛当中，要合理处理学生之间的矛盾，对那些可以挖苦同学、讽刺同学的学生进行引导，避免影响团队的和谐，要让学生们去解决问题、挽回失误，而不是发牢骚，攻击同学。对于一些表现良好的团队，体育教学可以给予一定的鼓励和表扬，通过宣扬优秀团队的实际，给学生树立起榜样，通过榜样的力量影响其他人，让学生逐渐形成正确的团队意识。
4.5合理设置体育学习评价机制，通过激励制度培养学生团队合作能力
在进行体育学习评价过程中，教师要进行科学合理的评价机制设计，尽量使评价内容涵盖的更为广泛，评价对象设置的更加合理。这就要求高职院校体育教师在实际的设计过程中，结合学生的实际情况进行合理的设置，以适当的激励措施促进学生团队协作能力的发展。例如在对学生的体育学习活动进行学习评价时，为了使自身设计的评价机制更具有科学性，我们结合每节课的教学计划为学生制定一系列的数据评价指标，通过分数积累制度，引导学生有序渐进地展开自我身体素质的锻炼。除了出勤率和期末考试成绩之外，增加其他的评价内容，如学生的运动数据积累占总成绩的30%～40%，同时学生的团队协作活动占20%，比如，在瑜伽教学活动中，每个期末或学期中组织学生进行分组，并根据学习过的瑜伽体式结合编排理论知识，创编十分钟的练习套路，并说明本套路设计的目的。通过小组编排练习套路的形式培养学生的团队意识，通过小组展示得分作为团队协作练习的分数。通过这样的评价机制来促进学生团队能力的发展。
5结语
在体育教学当中，许多体育教学的科目需要学生互相配合，在参加体育活动中，学生之间的默契程度不断增加，这样产生的团队意识能够让学生更好地参与到体育教学当中，还能够在锻炼身体的同时，增强自身的综合素养。因此，高职院校体育教学必须要针对学生团队意识的培养提高重视，不断优化教学内容、增强学生的主人翁意识、帮助学生树立正确的团队观念，加强对团队的归属感，从而不断提高他们的团队合作意识，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
参考文献
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