张学文
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：英语阅读能力是高中英语重点培养的能力之一，高考中英语阅读也占据较大分值，阅读能力的培养对整个英语学习过程十分重要。高中英语阅读教学目前存在训练量大但成效低的问题，学生不堪重负同时成绩难以提高。本文概括分析了当前高中英语阅读教学现状，并提出了提高英语阅读教学的策略，旨在研究创新教学方法，提升高中英语阅读教学的效率。
关键词：高中英语；有效阅读；教学策略
阅读在听、说、读、写这一英语学习的有机整体中占据着重要的位置。通过阅读，学生能够获取知识、培养语感、积累素材，从而激活英语学习思维，不断提高自身的英语综合能力，培养良好的英语素养。为此，在高中英语阅读教学中我们应从多方面入手，切实加强学生的英语阅读能力，提高教学效率。
一、高中时代学生所出现的问题
进入高中阶段，同学们从之前初中阶段还留存的一丝稚嫩初中生，转变成了一个负担沉重课业压力的高中生，从之前的懵懂，变成了现如今的成熟稳重。大部分学生进入高中阶段，明确了自身的学业目标，明确了自己的前进方向，有了向前发展奋斗的动力。在课程标准中对学生们词汇量是要达到一定水平的，除了课内词汇，还包括课外词汇量，但是我们实践中不难发现，学生们能掌握课内的重点词汇已经实属不易，更别说课外词汇了。这样一来，对英语阅读的影响就十分巨大，学生们在词汇量不足的情况下要进行阅读，是非常难的事情。
二、高中阶段的英语教学现状
英语是一门比较繁琐的学科，在英语的教学中，也会出现各种各样的问题。例如，会有一些学生会在完形填空部分有比较突出的天赋，这源于他们有强大的语法功底；有些学生的写作往往会突破模式化，添加自己独特的想法，让作文有了自己独特的灵魂。那么还有很多学生，他们的阅读理解，可能会是点豆豆点出来的；他们的完形填空，可能是随便选的；他们的选词填空，可能是复制粘贴出来的；甚至他们的作文，是摘抄前面的文章中的句子来拼凑出来的。面对这样的问题，他们面对英语课时，往往会打盹，或者选择在英语课上学习其他学科。面对这种种的问题，使得英语教学的发展形势比较严峻。
三、高中英语阅读有效教学策略
1.注重学生阅读技巧的培养
为了从根本上提高英语阅读教学效率，所以教师需要向学生传授一些实用性强的阅读策略。目前，在高中英语学习中，存在一些不合适的阅读方式，用错误的方式学习会让他们成绩一直得不到提高，不利于学生阅读能力的锻炼。例如朗读课文的过程，通过朗读这种阅读方式确实可以培养学生的英语语感，但是却不利于学生的阅读能力的提升，因为在一些英语考试中会有很多的文章需要学生去通读，但这时都是不可以发声读的。因此，教师要在平时的英语教学中，要加强学生默读的训练，如果单纯的默读过于枯燥，还可以通过一些趣味性比赛来增添阅读趣味，对一些阅读速度快的同学给予奖励，以此来激励学生更加努力的学习。
2.在阅读教学中尊重学生的主体地位，对教学方式进行创新
在目前的阅读教学中，教师占据课堂的主体地位，学生长期处于被动地位，在课堂上总是教师讲什么学生学什么，教师怎样对素材进行讲解，学生就被动的接受教师的思维，缺乏自己的学习主见。由于长期受到应试教育的影响，忽视了对学生能力的培养，导致我国高中生英语阅读能力水平得不到提升。教师应为学生起到引导的作用，学生则应在教师的帮助和引导下，学会如何最大限度地提升英语阅读有效性。
在英语教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，达到活跃课堂氛围的目的，从而不断改善学习效果。例如，在选用阅读教辅的时候，可以采纳学生的意见，让学生讨论采取什么样的阅读材料，鼓励学生不仅要在课堂上学习英语，也要养成课后阅读的习惯。在英语阅读学习过程中，教师要以学生为中心展开教学活动，并培养学生的自学能力，从而能够更好地提升教学的质量。
3.注重学生的阅读兴趣的培养
如果每天学习的内容都是重复的，那么就会让学生感受到枯燥逐渐会失去兴趣，所以教师要经常对教学内容进行更新。鼓励学生在阅读之前要将问题带入到阅读中，通过阅读了解文章的主旨，加深学生的理解，这样会大大地提高阅读效果。
4.多媒体教学，提高学生的语言能力
在课堂教学实践中，教师可以利用多媒体创设与教材内容有关的生动、具体的教学情景，引发学生一定的态度体验，激发学生的学习兴趣，促使其积极主动投入到课堂中来。为此，在高中英语阅读教学过程中，我们可以利用多媒体的教学优势创设丰富的教学情境，鼓励学生大胆说英语，在交流的过程中发现问题并解决问题，使学生的口语交际能力和表达能力得到有效地锻炼，从而不断提升学生的语言运用能力。
5.开展情境教学
情景教学法即通过图片、音乐等各种形式创建有利于教学的形象生动的课堂环境，让学生受此环境吸引，更加容易理解教学内容的方法。在高中英语阅读教学中，教师应从文章的整体出发，根据文章内容和文章背景创建能让学生沉浸于其中的语言情景，营造能让学生深入阅读的课堂氛围。当前随着科技水平的发展，教师可以有效利用多媒体设备进行开展情景教学，进一步提升教学效果。
例如，在教授人教版高中英语必修三第四单元《The True North》时通过多媒体运用了情景教学法。该单元文章内容介绍了一次在加拿大的旅行，涉及加拿大的人文知识。在课堂上，教师先用多媒体展示了加拿大的国旗，介绍了加拿大的基本情况，用图片等形式介绍了文章中的难点单词，在文章讲述过程中给大家展示了文章中的落基山脉、大灰熊、山羊、马会、桑德贝等加拿大景物，营造了良好氛围。在情景教学中，学生们展现出强烈的好奇心和求知欲，踊跃发言，课堂参与度很高，在课后相关阅读训练情况上，学生们成绩不错。由此可见，情景教学法，可以激发学生的阅读兴趣，直观形象地帮助学生理解文章内容，培养英语阅读能力。
四、结束语
总之，高中英语阅读有效教学策略的探究离不开教师的付出与努力，需要教师在教学中多关注学生的学习状态与学习能力，结合课本内容，选择适宜的教学手段，力求在有限的时间内发挥最大的作用，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学,2017.
[2]毛洁莲.高中英语阅读策略训练实证研究[D].宁波大学,2014.
[3]刘之霞.高中英语阅读教学策略探析[J].新课程研究(基础教育),2010(07):47-49.