生王潇乐
生巴中师范附属实验小学
生摘要：在生本课堂理念的影响下，传统的教学方法已经无法满足现代化教学的需求，小学英语教师需要创新教学模式。素质教育要求突出学生的主体地位，因此，教师可以在小学英语课堂教学中进行有效提问，以保证小学英语课堂的教学效果。有效提问这种教学方法具有很强的实用性，有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生回顾学过的知识，同时可以加强师生互动。
关键词：生本课堂；小学英语；有效提问
中图分类号：G427 文献标识码：A
1 引言
生本理念，既把学生当作学习的主人，强调在教学基础知识的同时培养学生的基本能力。因为基于生本理念的课堂给予了学生一定的尊重，将学生当作了学习的主体，并鼓励学生在教师的辅助下自主学习知识、探究知识，所以可以有效地调动起学生学习的积极性、主动性，还会激发学生学习的兴趣，促使学生积极主动地参与教学活动。而学生在参与教学活动的过程中，不仅可以有效地获取知识，思维能力、探究意识也可以有效地得到培养。
2 小学英语课堂教学中有效提问的重要性
2.1 有利于提高学生的学习兴趣
在小学英语课堂教学中利用有效提问方式，有利于提高学生的英语学习兴趣。英语教师如果习惯利用传统的教学方法，会导致学生在课堂上处于被动地位，降低学生的学习兴趣。而利用有效提问方式有利于弥补传统教学方式的不足。教师在讲解了理论知识后，可通过及时提问，了解学生的知识接受情况。学生通过回答问题，可以主动参与到课堂教学活动中，激发自身的学习兴趣，培养自身的思维能力。
2.2 有利于活跃课堂氛围
在小学教学过程中，如果教师始终利用板书的教学方式，缺乏和学生互动，就会导致整体教学氛围过于枯燥，不利于学生学习英语知识。在小学英语课堂教学过程中，教师利用有效提问的方式不仅可以营造良好的教学氛围，掌握学生的学习情况，还能集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，使每位学生都积极融入课堂活动中，从而活跃课堂氛围。
3 生本课堂理念下小学英语课堂提问的设计方法
3.1 在导入环节提出问题
在小学英语课堂教学导入环节利用有效提问方式，可以引导学生积极思考，进一步提高学生的学习兴趣，帮助学生预先了解自己需要学习的内容，使其把握小学英语的知识点，明确自身学习目的，进而提高小学英语课堂的教学质量。在小学英语课堂教学导入环节，教师要合理地设计问题，帮助学生顺利进入小学英语学习活动中。例如，在教学川教版小学英语三年级下册 In the library 这一课时，教师需要合理梳理各项知识点，利用提问的方式，引导学生思考自己在图书馆的经历。教师可以提出以下问题：Have you been to the library? What are the rules of the library? 学生会互相讨论这些问题，纷纷回忆自己在图书馆的经历，并积极回答教师提出的问题。教师要注意鼓励和肯定学生的回答，以调动学生的学习积极性。随后，教师可以引导学生阅读教材内容，对比自己的答案和教材内容，帮助学生融入小学英语课堂教学活动中，以保障课堂导入效果。教师设置的问题可以加强师生互动，同时也可以推动小学英语课堂教学的发展。
3.2 突出学习重点，解决英语问题
在小学英语课堂教学中发现，利用提问方式能够取得理想的教学效果，同时教师也应鼓励学生在课堂上踊跃发言，使他们学会质疑。学生作为课堂学习的主体，在小学英语教学过程中，教师需要鼓励学生成为课堂主角。学生可以向教师提出问题，比如Do you have a English friend？等，通过这种方式可以有效缓和课堂紧张的氛围。与此同时，教师也可以对这些问题进行反问，在这种一问一答的形势下，加强师生之间的互动，提高教学质量，鼓励学生通过积极发言、大胆质疑的方式，为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，并且搭建一个平等互动的平台，帮助学生掌握学习中的难点与重点，拉近师生之间的距离，帮助学生之间积极交流、主动表达，加强学生对英语学习的思考。
3.3 创设语境，提升兴趣
教师要为课堂提问创设一定的语境，能吸引学生参与，让他们能融入其中，能产生回答问题交流的兴趣。英语是一门语言学科，语言的学习离不开语境的营造，能让学生真正融入到交流之中，才能促进语言的交流。学生在真实的语境中练习，能让他们在语境中学习语言、运用语言。教师要营造良好的学习气氛，开展多样的实践活动，引发学生的探索热情。如在学习川教版五下“Unit4《Seeing the doctor》”的 Story time 时，教者让学生两人一组，一个扮演医生，另一个扮演病人，扮演病人的学生要说出自己哪儿不舒服医生要给出适当的建议。
3.4 设置问题层次
每位学生的英语学习习惯和学习特点都是不同的，此外，学生思考问题的角度也是不同的，再加上学生之间具有不同的学习基础，这些都会影响到学生的学习效果。教师在小学英语课堂教学中，要善于从各个角度设计问题，从而满足所有学生的学习需求。例如，在教学川教版小学英语四年级上册Let's make a fruit salad这一课时，教师需要尊重学生的差异性，突出问题设计的层次性。比如，一些学生学习基础比较差，教师在设计问题的过程中可以适当降低问题的难度；一些学生具有良好的学习基础，教师可以适当提高问题设计的难度。每位学生可根据自身学习能力来选择问题并进行回答。教师可以将所有的学生分成三个层次，第一层次的学生英语学习水平比较低，教师可以设计简单的问题，如Do you like salad?设计这类问题主要是为了调动学生的回答积极性。第二层次的学生英语学习水平中等，教师可结合学生的学习兴趣设置问题，如Do you know how to spell the word salad?第三层次的学生具有良好的英语学习能力，教师可以通过设计问题，提高学生的知识水平，如What's interesting about your salad making?通过设计问题层次，满足不同层次学生的英语学习需求。为了保障问题分层效果，教师需要结合学生的实际情况，帮助学生深入了解英语教材的知识点。教师在设置问题的过程中要注意保护学生的自尊心，可以让学生自主选择回答题目，充分发挥问题的引导作用。
4 结束语
生本理念之所以这么受欢迎，其根本原因是它与素质教育的核心理念不谋而合，可以在给学生一定的时间、空间的同时，有效地提高教学质量; 可以在让学生学有所获的同时，提高学生的各项能力、综合素养。因此，教师在实际教学中要将生本理念当作基础，根据教学内容，结合学生的学习情况、学习能力多元化教学形式。从而有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动。只有这样，才能为学生今后的学习与发展奠定基础，才能培养出国家所需要的人才。
参考文献：
[1] 张春霞.小学英语课堂提问的有效性策略探讨[J].课程教育研究，2019（47）：144.
[2] 胡伟伟.小学英语课堂教学中学生课堂提问有效性提升策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：153.
[3] 吴晨佳.有效提问促进高效：谈小学英语课堂中的提问艺术[J].科学大众(科学教育)，2019（01）：83.
[4] 祁超.浅论课堂教学的有效提问：以英语教学为例[J].内蒙古教育，2019（02）：54-55.
[5] 陆文洁.小学英语课堂教学的有效性研究系列之例谈课堂提问的有效性[J].学周刊，2018（12）：133-134.