谭燕华
重庆市开州区后河初级中学 重庆 开州 405402
摘要：本文针对如何在初中英语阅读中提升学生的思维品质进行浅探。在初中英语教学中，英语阅读教学是重要的教学环节之一，在增强学生阅读理解能力同时还能培养学生的思维品质。
关键词：初中英语；思维品质；提升策略
前言：
高效的初中英语阅读教学能够有效的提升学生的思维品质，强化学生英语阅读理解能力，锻炼学生的逻辑思维能力，同时英语阅读也是初中英语教学中非常重要的教学环节之一。但是，在实际的初中英语课堂教学中，有部分教师对英语阅读教学环节并不重视，普遍认为阅读教学只是让学生了解英语语法、增加学生的词汇量，对学生学习英语知识来说并没有实质性的作用，从而导致了学生在英语阅读过程中只关注其中的某一个新颖的单词，或者是只分析其中所蕴含的英语语法，并没有从文章的整个角度出发去分析文章真正的意义，促使学生无法真正的解读文章中所包含的重要意义。根据初中英语教学的研究和调查发现，英语阅读教学不仅是一次性教学，而是学生和文章内容开展深度交流的重要途径。因此，在实际的英语阅读教学中，教师不仅要重视对学生教会学生英语知识和语法，还要重点培养学生阅读理解能力以及英语知识运用能力，促使学生的思维品质得到高效的培养。
一、设计应用创造情境，培养学生创造思维
思维品质用英文表示就是：Thinking quality。而时代发展的重要要求就是需要人才具有一定的创造性思维。在初中阶段中，学生的思维还没有被具体化，还具有较大的提升空间，所以教师在初中英语阅读教学中一定要重视提升学生的创造性思维能力，在英语阅读教学过程中，教师可以设计一些具有应用性、创造性的情境，让学生能够在英语基础知识上充分发挥自己的想象力，利用自身的发散思维能力，从多个不同的角度、层次进行问题思考，从而形成不一样的见解。同时，教师要想让英语阅读课堂教学效果提高，那么就需要教师做好充分的备课工作，深入挖掘教材中的内容，找到教材内容中蕴含的创造性元素，并根据教材内容设计合理相应的问题情境，引导学生根据自己学习的英语知识、生活以及社会经验，利用思维的活跃性进行有效创新。
例如：在学习“Starter Unit 1 Good morning!”这节课程时，教师可以根据学生的日常生活设计应用性、创造性的情境。如让学生运用英语知识互相问候：“Good morning，Bob！”“Hello，Alice！”“How are you？”“I'm fine.”等情境对话，然后教师带领学生进行英语课文阅读，教师要鼓励学生大声的阅读，对不知识怎么读的单词进行标注，阅读结束后教师对阅读内容进行整体的讲解。之后，教师要让学生根据阅读内容再一次进行实际的情境对话，将英语知识充分的应用到实际生活中，教师还要引导学生创造新颖的对话内容和对话话题。通过这样的方式能够让学生的创造性思维能力得到有效培养，学生也能够更好的掌握英语知识内容。
二、灵活运用教材内容，激发学生思维矛盾
在教学中，教师的主要任务就是培养学生综合能力，教授学生掌握重点知识内容，促进学生全面发展，而最基本的任务就是当学生在学习过程中遇到对学习知识提出疑惑时，教师就要帮助学生解决疑惑，从而激发学生的学习动力。
疑惑是进行有效学习的开端，只有对知识内容存在一定疑惑，提出具体疑问，才能够对知识内容主动深入探究，同时疑惑也是培养学生思维能力的重要基础。在初中英语阅读教学中，教师要通过不断反复阅读来提高学生的阅读能力，帮助学生尽快熟练的阅读英语课文。
例如：在学习“Starter Unit 2 What's this in English?”课程时，教师在教学过程中要多用具有疑问性的语句进行提问，引导学生在阅读文章的过程中发现问题，如日常学习中，学生的文具是学习中必不可少的学习工具，教师可以先从学生平时接触最多的文具开始教学，教师可以先教学生铅笔盒的英文读法：“pencil case”，然后教师可以提问学生：“Do you know how to say other stationery in English?”，之后教师带领学生进行相关英语阅读。通过不断的对学生进行提问，能够激发学生的矛盾思维，让学生带着教师的提问在英语阅读中寻找答案，再接着对阅读内容进行解析、探索、讨论，促使学生的思维品质得到有效培养。
三、拓展学生知识范围，培养学生灵活思维
在初中英语阅读教学中，教师要想有效的提升学生的思维品质，增强学生自主学习能力，不仅要对学生进行快速的阅读训练，还要不断的拓展学生的知识范围，增加学生的阅读量，逐渐完善学生整体的思维结构，培养学生的思维的灵活性。
例如：在学习“Unit 12 What didyou do lastweekend”的英语知识时，主要的教学目标就是让学生掌握一些表示活动的短语，对周六周日、早中晚的表达方法进行复习，复习句型What did you do？，继续通过谈论过去的事复习一般过去时态。教师在明确教学目标之后，除了教会学生教材中的知识点，还可以根据教学内容让学生进行课外阅读。当教师在教授学生知识结束时，教师可以组织课外阅读竞赛，让学生在课余时间积极主动的阅读文章，增加自身的阅读量，或者教师可以给学生推荐相关的、有趣的英语阅读资料，同时教师要鼓励学生可以相互交换阅读，并且根据阅读英语内容相互交流、探讨。通过这样的方式不仅能拓展学生的知识范围，还能激发学生的阅读兴趣，在相互交换阅读、相互交流的过程中，学生的灵活性思维得到有效锻炼，使学生在增加阅读量的同时还能提升学生的阅读理解能力。
结语：
总之，在初中英语阅读教学中要想有效的提升学生的思维品质，那么就需要教师在进行教学活动时重点关注学生实际的知识水平，以及学生的实际学习能力，逐步开展教学活动，促使学生能从根本上提升英语能力，从而更有效的落实提升学生思维品质的教学任务。除此之外，学生的阅读水平和综合英语素养是具有紧密联系的，我们中华民族的重要语言是汉语，并不是英语。因此，教师在英语阅读教学中可以适当的融入汉语，促使学生能够快速的理解英语文章中的知识内容。同时，教师根据学生的认知水平和知识文化程度选择适合学生的阅读材料，从学生的实际生活出发，让学生能够轻松的进行英语阅读，减少文章乏味性，在拓展学生知识量的同时，还能丰富学生的思维结构，从而培养学生良好的思维品质。
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