申玉贞
青海省海东市平安区高铁新区学校 青海海东 810600
摘要：阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。通过不断地阅读，培养出英语语感，获取大量的写作灵感和信息。在培养学生的阅读理解能力的同时，融入写作技巧的练习，可以使两者共同提高。教师结合人教版课本，在阅读初中英语课本之后可以挖掘写作素材，指导学生把阅读和写作结合，提高学生的写作和阅读理解能力。本文通过分析英语阅读教学与写作之间的密切关系,讨论初中英语阅读教学与写作相结合的具体措施。
关键词：初中英语；阅读教学；写作教学
1 理清阅读和写作的关系，走出认知的误区
英文阅读是在日常的教学过程中，学生输入量最大的一个部分，但是大部分的学生在进行阅读训练的时候往往只追求自己所做的与阅读相关的习题正确与否，而并不在意是否将自己在阅读过程中的词汇、语段、篇章的积累转换成写作的素材。事实上，英语的相关语法知识、文化背景、写作的结构等正是通过阅读来达到对学生潜移默化的影响。没有大量阅读的积累就不可能写出语言精练、词汇正确、表达地道、内容丰富的英语文章。当学生没有意识到如何将二者进行整合的时候，教师就应该发挥其自身的作用，教导学生通过正确的方式在阅读的过程中学会写作，将阅读和写作都转变为自身的重要技能。在在具体的阅读过程中应当注意鼓励学生进行符合自身需要的阅读，因为每一个学生的能力和英语水平都不尽相同，这样做可以大大降低学生在英语阅读中的焦虑和抵触情绪。
2 初中英语阅读教学和写作教育学的现状
通过对学生进行英语阅读和写作方面的调查中了解到，在目前阶段的初中英语教育中，学生在阅读方面普遍存在的问题就是“看不懂”，英语阅读对一些英语基础知识差的学生来说，无从下手，久而久之就使其对英语阅读丧失了基本的学习兴趣。同时，学生在英语写作中普遍存在的问题具体表现在词汇匮乏、语法混乱、表意不清等情况，同样的，学生在写作中遇到的问题和困难得不到很好的解决，就会在问题的积累下逐渐对英语学习丧失兴趣，甚至产生抗拒心理，这无论是对学生所面临的升学考试还是自身能力的发展，都是极为不利的。
“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫的这句诗直接点明了阅读与写作之间的关系。阅读与写作作为语言学习的重要内容，在初中英语学习的过程中，可以将二者结合起来进行教学。
3 初中英语教学中阅读教学与写作教学的结合的有效措施
3.1 以读促写，以写作巩固阅读
在阅读课结束后，教师应该积极引导学生对学习过的文章进行复述，为了提升复述效果，可以从概括文章主题思想、闪光点入手，对于文章中的重要句式句型、词汇进行回顾。教师应该以阅读材料为蓝本，充分提取文章中的有用信息，并将其进行拓宽，为学生构建新的阅读环境。在阅读课程结束后，教师可以引导学生进行课后模拟训练，仿照阅读材料的题材、结构、句式句型改变写作，帮助学生掌握这些内容，逐渐提升学生的写作能力。将阅读材料转化为写作范本，学生在阅读中学习到的新词汇、新句型、新结构可以得到有效巩固练习，有效提升学生的英语写作能力。
3.2 培养学生高效的阅读习惯
教师在进行实际的阅读教学过程中，应进一步强化对学生阅读习惯的培养，合理的教会学生掌握基本的阅读方法。采用略读的形式，对文章的大致脉络进行了解，与此同时，能够运用一定简练的语言将文章的主要含义进行概括。学生对文章的基本写作方法、语言运用方式、文本结构以及文章题材进行掌握以后，就能够将文章的大致含义进行概括，进而逐渐掌握文章的整体布局脉络。教师再鼓励学生进行精读，进一步培养学生阅读的敏感性，进而强化学生对文章细节的掌握。教师通过指导学生查找关键词以及关键语句，进一步推动学生掌握文章的大意，并对文章进行了解。为了强化学生对文章的掌握，教师可以采用阅读的基本方式，增强学生的整体语感，强化学生对一些特殊性句式的理解，提升学生良好的语言素养与语言运用能力。
3.3 阅读与写作教学之间相互促进教学
阅读教学结束后，教师应当对学生进行阅读文本复述指导，让学生通过口语的方式来概括出文章的大概意思，并找到文中的重点内容。同时，应对文中的重点句型和词语有所掌握，然后指导学生进行文章的改写。在改写过程中，教师应引导学生尽量不要脱离阅读范本，通过自己的回忆来写出刚刚学习过的内容。此外，教师可以在学生的阅读量得到一定的提升后，指导他们进行文章的仿写，模仿阅读范本中的文章结构和体裁等来写出属于自己的文章，在循序渐进的过程中提升学生的英语写作能力。
3.4 尝试运用多种方法激发学生学习词汇的积极性
英语单词是英语学习的根基，没有足够的词汇量任何一种语言的学习都将难以进行下去，在英语阅读的过程中，如果没有足够的词汇量做支撑，就无法读懂篇章的意义。所以在对学生进行英语阅读训练之前，首先要做到的就是提高每一位学生的词汇量。比如为学生找到相关的阅读资料，使得学生能够有机会去了解新词汇，并记忆新词汇，这样做既可以为学生的英文阅读扫清障碍，同时也可以扩大学生的词汇量。在使学生接触新词汇之后，更为重要的就是词汇的背诵，因为在写作过程中需要将每一个英文词汇准确无误的书写出来，因为错误的单词无法正确的表达作者的写作目的。比如设置情景教学，激发学生的创造力，提高学生的注意力，加强词汇背诵的乐趣，寓教于乐，使每一学生快乐的学习。
结束语：
英文的写作能力是英语教学的主要目标之一，也是每一个学过英语的学生所应掌握的重要技能，它是考察学生英语实际运用能力的一个重要的指标。作为教师我们不应该割裂阅读和写作之间的关系，只注重培养学生某一方面的能力，而是应当将二者结合，在阅读中积累写作的经验，在写作中提高阅读的水平。这不仅符合新课程标准的要求，也是英语教学的应有之义。在将二者有效结合的过程中，仍旧有许多的方法需要教师和学生共同探索。
参考文献：
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[2]促进初中英语写作有效教学的对策研究[D]. 李润兰.西南大学 2014
[3]薛玉坤.试析初中英语阅读教学模式[J].语数外学习：初中版中旬，2014，04（11）
[4]于菲.论初中英语阅读教学模式的构建与运用[J].语数外学习：初中版中旬，2014，07