孔爱散
绍兴职业技术学院 浙江绍兴 312000
摘要:《建筑识图与构造》是土木工程类重要的专业基础课,也是建筑识图课和房屋建筑构造课两门经过整合的核心课程。在课程教学中,教学资源库有着十分重要的作用。文中重点介绍教学资源库的相关内容、资源库在教学过程中的应用及意义,并提出了相关教学资源库能够持续利用的相关措施。
关键词:专业基础课;建筑识图与构造;教学资源库
0引言
《建筑识图与构造》课是高职院校建筑工程技术及工程造价专业的专业基础课,在教学中传统的教学模式是以教师为主导讲授式的课堂教学,现已不适应当今高职教育的特点和培养目标。《建筑识图与房屋构造》课结合教学实际,应探索出一条适合于高职院校专业课特点的教学模式,确定培养学生的教育目标,明确本课程的改革思路,对课程内容、教法和教学要求等方面进行改革。
1课堂教学中存在的问题
1.1课堂教学场地的局限性
随着高等职业教育的发展，高等职业教育根据工程过程实施了一系列基于项目的课程改革。由于建筑结构节点内容的复杂性和抽象性以及缺乏空间想象力，对于从事建筑工程技术和工程造价专业的一年级新生来说，很难掌握建筑识图与构造课程的内容。理想的方法是从学校走出去建筑识图与构造，以建筑工地为教室进行现场教育。但是，在实际实施中，实际施工现场无法完全满足指导内容和过程要求。
1.2课堂参与度需要提升
随着网络普及的影响,学生上课看手机的现象呈现常态化现象,出现了"低头族"、"手机党"等问题,让老师很头疼。老师希望在课堂上学生能够把注意力放在听老师讲课上,但事实上很难实现,有必要考虑引用教学资源库平台等信息化教学手段让"机"动起来,参与课堂,提升课堂学习效果。
2教学资源库概念及在课程教学中的应用
2.1学生针对课程在云课堂中的课前课中课后的学习
专业教师在完成云课堂中课程建课之后,就可以引导学生的课程学习。教师根据课程中体授课安排,做好每节课的任务布置,包括课前任务,课程任务及课后任务,学生根据教师的要求进行自主学习。教学资料库中蕴含多种图文并茂媒体课件,许多实际工程案例的列举,以及大量的教学图片,在帮助教师提供更好教学素材的同时,也可以增强学生对于知识的感性认知,提高教学效果。学生们可以自主应用该种数据库进行自主学习,当然其中蕴含多种课堂教学的视频信息,也可以提高学生们主动学习的兴趣。同时,教学资源库不仅可以让在校的学生进行学习,也可以让已经毕业的学生继续进行课程学习。毕业生参加工做初期,进场会向老师问一些在课程的问题,老师解答之后也会建议毕业生学生根据自己的需求,继续云课堂学习课程知识。教学资源库能够很好的帮助这些毕业生下载相关的学习资料。
2.2教师根据学生课程学习数据反馈,进行个性化辅导
学生在课程学习过程中,通过完成老师的课前课中课后任务,会有一些详细的数据信息反馈,反馈了各位学生对知识的掌握情况。教师根据学生的平台上的学习数据反馈,了解学生的问题,可以在课中对学生没掌握好的知识进行重点讲解,也可以进行课后学生个性化的辅导。个性化辅导过程不仅能针对性地解决学生专业知识上的问题,更能紧密师生关系,让学生感受教师专业能力同时也能感受老师的关爱,学生自然而然的会投入到课程,对课程产生学习的兴趣,有效提升学习能动性。该数据资源库作为教学资源共享平台,不但能够帮助学生们,更能够帮助老师备好课上好课,让教学方式得到很大的优化。
3基于教学资源库的《建筑识图与构造》教学改革建议
3.1与企业合作,编写教材优选教学内容
在本课程中学习三个主要部分：形体的投影、建筑工程施工图的识读方法和房屋建筑构造。
这是建筑公司人员负责建筑施工，项目监督和预算以及土木工程施工管理的基本知识和基础知识。基本技能也为后续专业课程奠定了基础。首先必须仔细选择课程材料，并且必须明确学生的培训和教育目标。材料的内容应注意理论知识的应用和有效性。根据教育部的“综合素质培训和能力培训为主线”，教学思想是建立在“务实合理使用”的原则上。根据高职教育的特点，确定教科书的知识点，技能点和质量要求，加强新技术和新方法在建筑工程实践中的应用，提高学生的创新精神和实践技能。因此，在教学过程中，有必要优化教材内容，建筑识图与构造例如工程图识读部分，并要清楚地说明清形体的正投影原理及点、线、面投影特性。着重于建筑和结构图的阅读方法和技能，创建三维空间并结合立体图形的想象力。将课程内容以工作过程导向教学重新编排,以教学实际任务为载体设计其学习情境,使其具有可操作性、典型性、职业性、激励性、可迁移性,将相关理论知识分解到各学习情境中,以完成各个学习情境下的实训任务来引领理论知识的学习,满足高职学生学习知识的需求。
3.2改革课程教学方法和教学手段,加强实践教学
(1)加强实训教学,教、学、做为一体
在“建筑识别与建筑结构”过程中，理论知识和实践技能训练与课堂教学紧密结合，在理论教育中具有学习和实践的教育内容，获得基础理论知识。培养学生运用知识的能力，促进学生综合能力的发展。完成动手教育：专业课程，现场教育，建筑施工等。例如在建筑识图部分教学过程中,教师提供给学生目前在建或已建成工程的施工图纸,学生可以分组识读图纸上的教学内容,在此过程中，学生将发现并解决问题，在小组之间进行总结和评论，并获得施工图插图和阅读施工项目的技能。建筑结构培训的教学内容允许学生阅读建筑图纸以及绘制平面图，立面图，剖面图和建筑详图。
（2）改革课程的考核方式
关于考核方法，我们将改变常规的仅理论考试方法，注重实践评估，进行作业检查，并采用各种评估方法来提高能力测试和技能评估。命题测试应该灵活多样，涵盖广泛的知识，重点是评估学生使用理论知识的能力和分析及解决问题的实践能力。建筑识图与构造使用闭卷考试，开卷考试，口试，技能评估，课程设计答辩和其他各种考试模式，建筑识图与构造对学生学习成绩进行综合评
（3）充分使用网络资源
计算机网络教育资源是现代学生学习的第二个教室。因此，有必要建立一个“建筑识图与构造”的网络课程学习平台，使学生可以随时查看课程的教学计划，课程培训和教学目标，电子教学计划以及课件。通过在线学习系统来回答有关学生课程知识的问题，其他相关材料可以使教师和学生进行交流，并形成一个开放的，独立的学习环境，让学生对课程有自己的了解。结合建筑工程专业用人需求和高职院校毕业生的社会定位、专业工作岗位对就业能力的需要而确定教材的知识点、技能点和素质要求点。本课程的教学始终寻求最佳的教学方法，注重学生创新精神和实践技能的发展，不断学习新的标准。在课堂上为理论教育积累经验，提高教育水平。关于建筑识图与构造课程整体改革的研究是一项长期的挑战，并将继续在教育实践中进行调查和总结。
4结语
国家教学资源在《建筑识图与构造》课程中的应用有效提高课程教学效果和学习效率。通过课程在云课堂的学习促进学生养成自主学习习惯,学生在自主学习过程中遇到的一些问题,可以在教学资源库中相关视频资料、实际案例等资料中寻找到答案或思路。通过对教学资源库的应用,一定程度提升了课程教师的信息化教学能力。
参考文献
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