曹莹
长沙市实验小学梅溪湖学校 41000
小学阶段开设的课程体系中关于动手操作的课程主要涉及体育类、实验类、美术类和音乐类课程，陶艺课程为小学美术课程建设提供了一个全新的探索领域，作为艺术领域美术课程改革中设计工艺中一个特殊的教育载体，是一门激发学生无限创造潜能的课程，在培养学生身体协调性、平衡情绪、挖掘空间智能品质、培养创造智能、协作与处理人际关系方面具有积极影响。在陶艺的制作、装饰和烧制过程中，自然、历史、美术、化学等多种学科的知识与技能是现代科技与艺术的综合与统一，被称为“土与火”的艺术。
一、激发小学生学习陶艺的兴趣
学生对于艺术的热爱热情高涨，一块块可爱的泥巴在他们的小手里都像宝贝一样，揉揉捏捏，一件艺术品就出来了。我校基于望城铜官窑丰富的本土资源和非物质文化遗产，将民族文化的传承和发展融于学校教育中，以校本课程为依托，利用本土资源黏土，以陶艺为载体，通过学校社团活动、拓展性主题活动等一个个主题活动，让孩子们亲近自然，感受泥土芳香，拓展他们的学习空间，真正打开孩子的另一扇窗。
我校每学期设置的陶艺课课时充足，每周一下午第六、七节两节课90分钟连上，陶艺教室设备齐全，为陶艺制作、陶艺烧制、陶艺存放、陶艺展示等提供了全面的后勤保障。电窑陶炉一套、陶艺课桌6套（一套可坐8人）、拉坯机5台、陶艺制作工具若干套、陶泥1吨、陶艺展示架4个、泥盘30个、陶艺教师（美术教师）2名，对应陶艺校本教材1套。
在2019年9月29日对我校学生参加过陶艺主题活动的孩子们的调查问卷中，回收问卷176份，有效问卷152份，认为自己的学习兴趣有明显提高的有128人，占84.2%；学习兴趣不明显提高的有16人，占10.5%；选其他的有1人，占5.2%。
二、培养小学生良好的行为习惯
小学是孩子行为习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。行为习惯的培养要注重细节，反复多次，巩固强化。陶艺活动过程中,要涉及到工具材料很多，如：刮刀、陶拍、陶擀、转盘、雕塑刀、麻布、毛笔、水桶等。袋装的黏土在制作过程中需要孩子们及时装进袋子保存，否则泥土容易干裂。教学结束后，要清洗工具，摆放整齐，促进孩子良好的行为习惯养成。要完成一件陶艺作品，需要孩子们拓展思维，通过各种方法制作完成，渐渐地孩子形成坚韧不拔、坚持到底的行为习惯。
陶艺教学的每一节课的学习方式，重视过程体验，强调创造性。学生通过观察与思考、会话与协作、实践与体验，围绕制作主题自主完成相应任务。主题的选定切实可行，依据学生的年龄特征和心理发展状况，结合其知识结构和能力框架，结合生活，从多元智能的角度来安排教学内容，在教学知识的衔接上运用“最邻近发展区域”原理，给学生搭建新旧知识与技能的阶梯与平台。陶艺活动课使学生养成了做事循序渐进，热爱劳动、热爱生活，展示个性、珍惜别人的劳动成果的良好的行为习惯。
三、挖掘小学生无限的智力潜能
小学是儿童智力发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，目的性均有明显的增长，他们的注意稳定性和学习能力明显提高。陶艺是手、眼、脑协调互动的过程，儿童的智力发展起源于动作，而陶艺制作的过程不仅可以开发幼儿的智力，还可以发展他们的感知力、观察力和创造力，提高他们的动手能力，训练他们的视觉、触觉和动觉之间的配合，对挖掘孩子的智力潜能具有很大的促进作用。
陶艺课程从揉泥开始就在培养和锻炼学生的想象、动手和创造能力。在陶艺教学中结合生活进行陶土的造型创作，如生活中常见到的一些水果、蔬菜、植物、动物等，抓住这些物品的特点进行创作，把握陶艺造型的立体感，感受陶土潜在的美感特性，此时的学生集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范。这是一个如何将头脑中的想象通过双手的协调活动，进行自我实现的过程。
【图】部分优秀的学生陶艺作品：
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小学教育的特点也是十分明显的，概括起来可以是“四个化”，即儿童化、自动化、个性化、艺术化。陶艺教学正好吻合了小学教育的特点，在让同学们在儿童化的教育环境下，能自主自觉的培养一些对身边事物的认识和了解掌握能力，同时也加强相互之间的合作精神，在体现个性化的学习过程中，懂得尊敬他人并能提高自己的艺术文化修养。陶艺活动是丰富多彩的，在陶艺活动中体现陶艺生活化的教学理念内涵和精神实质。以生活体验为核心内容的陶艺主题活动中渗透德育，让孩子在“润物细无声”的环境中受教育，符合孩子的心理特征，比枯燥的说教更能打动孩子，感染孩子。
陶艺教学活动中，没有固定模式和评价，有多种方法都可以成型，任凭孩子怎么捏、揉都会是一件有特色的作品，这就给孩子更多自由发挥的空间，他们可以凭借自己的生活体验大胆、自信地对客观世界生动联想，进行肆意创作。让他们的身心得到健康发展，增加他们的自信心，拓展他们的学习空间，也让陶艺在教育的沃土上开出灿烂的花。
参考文献：
[1]陈通顺编《中国美术教育》南京师范大学出版社2003年第一期；
[2]谢丽芳编 《儿童陶艺》 湖南美术出版社2004年。
[3]《小学美术教师专业能力必修》教育部基础教育课程教材发展中心 组编 西南师范大学出版社p230