曹太忠
重庆工贸职业技术学院
摘要：基础教育新一轮课程改革的一项重要内容是提倡形成性评价，关注学生学业进步的过程。目前，小学教育主张按照素质教育理念培养原则及要求，深化小学课堂教育改革工作的发展，为学生个体德、智、体、美、劳的顺利发展提供决策动力。其中，自信心培养工作作为确保小学生人格健全、品德养成的重要因素。因此如何在小学数学课堂中关注学生自信心，并对培养提高学生的自信心，提出科学有效的策略。
关键词：小学课堂；自信心
一、小学生自信心的现状分析
畏惧社会空间。往往没有自信心的学生不敢在集体场合讲话，甚至是上课不敢主动举手发言，若是回答问题也是颤抖紧张、说话不流利，在公众场合不敢发表自己的意见、建议等。
恐惧社交。往往没有自信心的学生不会主动与同学交往，常常猥琐、说话小声、胆怯等行为表现，个人主见表现能力很弱，基本处于服从状态。
恐惧困难。遇到问题害怕逃避，不去解决，总是依赖他人帮忙，惧怕尝试新事物、新活动，基本不尝试具有难度或挑战性的新活动。
二、小学生自信心的影响因素
在剖析自信心的调查基础上，再结合其他学者的教学成果，对小学生自信心影响因素的探究，从以下几个方面分析研究小学生自信心的影响要素。
自身要素。小学生身心尚未成熟，对于事物的判断性和认知性程度较为薄弱，因此对事物的判断和认知都不能那么客观，因此在成长的过程中，很容易对自我的自信心形成过程造成干扰影响，甚至还会对学生人格的健全发展造成一些阻碍。
家庭要素。家庭因素主要表现在父母教育方式、教育观念、婚姻情况以及对子女态度期望等方面。如果父母过分的溺爱或者过于强势，都会对学生自信心培养过程造成一些阻碍。
学校要素。学校是孩子们长期接受教育的地方，对小学生的自信心影响是最大的，最直接影响的人就是本班学生的教师。如果教师是严厉打骂侮辱，对比歧视伤害，给孩子造成身心伤害，或者说对班上学生态度期望值过高，都会对学生自信心培养过程造成一些阻碍。
社会因素。社会环境就如同一个泡菜坛，泡菜坛的味道就影响了里面每一个物品的味道，社会环境也是如此，每一个人就如同里面的物品。如果整个社会环境是一个良好的氛围，就能给予学生一个良好的学习生活氛围，但如果是混乱不稳定的社会环境，就会对学生自信心培养过程造成一些阻碍。
三、小学生自信心的培养策略
营造轻松课堂学习氛围
研究实践表明，小学生只有在无心理负担和精神压力的情况下，才能够以饱满的情绪、舒畅的兴趣和端正的态度来全身心地投入学习。
小学生的学习兴趣取决于学习环境以及氛围，当学生对学习有了一定的学习兴趣，就会有一个良好的学习心态，渐渐在自己本学科的学习环境中建立良好的自信心。在数学教学课堂中，教师坚持“以人为本”的教育理念，以一种积极鼓励的方式在课堂教学活动中适当引导学生积极主动地发言，大胆说出自己的想法。例如，在课堂教学中，教师要对学生优点、长处有所发现和了解，及时给予他们鼓励和肯定。多对学生表达一些积极的话语，比如“你真是太棒了”、“你怎么这么厉害”、“慢慢来，对自己要有信心”等等的话语。通过这些亲切激励的话语，营造一个良好的积极课堂学习氛围，能够更好的帮助学生建立良好的情感体验，进而培养学生一个具有良好自信心的环境。
构建生动有趣的教学形式
小学生最明显的特点就是以形象思维为主。因此给予学生这样的发展特点，在小学数学教学课堂中要为学生指引好学习的方向，让孩子在学习中建立自信心。尽可能将学习内容多用图文并茂、生动直观、形象有趣的方式展示呈现，进而使学习呈现出教学活动多样性，有利于提高学生的注意力和学习兴趣，进而促使学生建立自信心。
例举具有真实生活情境的学习内容，就可以先让学生在生活中真实感受，去体会生活中蕴含其中数学的道理，充分的让学生去感受，由此也会激发学生作为课堂主体的主观能动性，使学生在数学课堂教学中保持积极性和热情性，那么学生自信心也就自然水到渠成。
确保教学内容循序渐进
在小学数学教学阶段，教学内容程度跨度较大，低年级内容较为简单基础，高年级内容就逐渐转向到抽象概括，高年级的学生也渐渐出现学习能力的差异。因此在数学内容的教学上可采用分层教学模式。例如在五年级预习单的完成度要求上就没有进行完全的要求，结合学生自身完成的能力，不同的学生，学生自学能力不同，教材的内容难度也不同，那么完成预习单的效果也有不同，由以上这种方式适当给学生有了一些学习压力，但是同时也给学生一些学习的自信心，不是一味地用同等的要求要求学生，而是在确保教学内容的难易程度上对学生采取不同的方式和要求，促进学生在数学课堂中能找到学习的积极性和热情性，那么学生自信心也就自然水到渠成。
重视课堂教学评价功能
在小学数学教学教堂期间，老师的评价对学生自信心的建立起着决定性的作用。在数学教学的课堂上，如果教师一味的指出学生的缺点和不足，长期的消极情绪只会影响到学生学习数学的兴趣和自信心。换而言之，在数学课堂上，教师的评价就需要具备科学性和多元化。传统课堂教学就是进行言语的消极评价，新时代课堂教学评价就要考虑丰富性和多元化。例如，抽取一位学生起来回答问题，除了评价学生问题是否回答正确，还需要从育人的角度多方位评价学生的表现，比如语言、动作、神态、思维逻辑等等，尽可能从多个方面进行评价，充分调动学生学习积极性，那么学生自信心也就自然水到渠成。
总之, 在小学生成长过程中, 教师和家长应当密切配合, 着力诱导小学生在轻松、愉快的学习环境中克服困难, 克服自身缺点; 在提高智力、能力的同时培养良好个性; 在不断体验成功所带来的喜悦中, 增强积极进取的学习自信心。
参考文献：
[1]邹传萍.注重形成性评价，培养学生英语自主学习能力.启迪与智慧：教育版（中) ,2013.
[2]潘莉霞.初中数学课堂问题情境的创设研究.南京师范大学硕士学位论文,2007.
[3]于佳南．小学生数学学习自信心结构及影响因素.基础教育论坛，2014.