陈祖洪
湖北省荆门市沙洋县五里中心小学 448268
摘要：新课程改革背景环境下，如何引导孩子进行创造，以学生为课堂教学主体，提高孩子的创造能力，是我们每个教师应该探索的重要课题。在实际的小学教学中，教师要应用多样化的教学模式使学生觉得学习是有趣的，是丰富多彩的，进而全身心地投入其中。
关键词：小学教育 创造能力 丰富多彩
每个儿童都具有一定的创造力。这种创造力虽然对社会价值不可能很大，但对日后进入广阔的社会领域进行发明创造,却具有奠基作用。一个人在人生旅途的早期没有创造的萌芽，那么他在成年以后就很难迸发出创造的火花。因此，父母、老师、儿童结成三位一体对其进行引导与开发，对提高儿童的创造力将大有裨益。
比如我们班上有这样一个孩子，平时总觉得动作过多，其他老师也说他上课东张西望，人不是不聪明，就是静不下心来搞学习。但是他特喜欢鼓捣一些东西，常常把他小时候的玩具重新组合成像模像样的东西。这实际上就是一种创造力的表现，如果家长、老师关注并认识到这一点，并给予最大的保护和正确的引导，孩子的创造力发展将不可估量！
那么，父母和老师可以从哪些方面予以正确引导，来培养孩子的创造力呢？
一、直观图示，初建表象。比如想让孩子雕塑某种模具，就带孩子参观游乐园和展览馆，进行现场观摩。这样，实地参观直观模型，察看某件物品，观看某种图示，能让孩子建立某种表象，为创造性的构思打下基础。
二、利用环境，诱发好奇。例如洗衣机为什么转一转衣服就干净了？为什么家里的植物会长大？为什么河里会有鱼？铁为什么摸起来又硬又冷？被子摸起来为什么又软又暖……我们可以利用周围环境诱发孩子的好奇心，引导孩子看一看，摸一摸，问一问，想一想，思考其中的原理，感受不同材料的物体具有不同的感觉，对信息有较强的敏感度，使他们的好奇心得到满足。
三、追根求源，引导探索。比如食品店运来12个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？15个面包呢？20个面包呢？29个面包呢……孩子就能探索出规律：偶数（双数）刚好装完，奇数（单数）不能装完。像这样经常向孩子发问，会出现什么结果？与什么有联系，还有什么？然后又怎么样？等等问题，久而久之，儿童就会对提出的问题有新的思考和想法，创造力往往就在这一瞬间产生。
四、天马行空，发挥想象。假如老鹰没有了翅膀，还会飞的那么高吗？假如没有了太阳，世界将是什么样子？假如你变成一只蚂蚁，将会发生什么事情……在孩子的生活实践里，不妨多让孩子想一想类似的问题，既可以激发其探索兴趣，培养想象思维，又可以采用创造性的解答问题的方式，传授科学知识。
五、增进互动，拓展知识。如同孩子猜谜语，给孩子讲故事，和孩子做智力测验类的游戏，也可以鼓励孩子做各种运动游戏。多与孩子互动，能让孩子接触更多知识点，为创造奠定坚实的基础。
六、动手操作，增强认知。我们要善于挖掘教育因素，用事实激发孩子的创造力。比如通过具体操作，摆一摆，看一看，比一比，让孩子充分感知，从中获取直接经验，建立一些基本的概念。
七、学会专注，培养习惯。我们不妨让孩子多做一些手工类的物品，如画画，做泥人，削木头等等，让孩子集中精力做事，精力越集中，创造力就越强。
八、善于发现，及时鼓励。比如让儿童在家里用黏土制作各种形状的小动物，然后晾干，涂上颜色。孩子想画画了，让他肆意地表达吧！所谓发明创新，原本就是把没有的东西变为现实。让孩子勇于做自己的事、乐于做自己的事，并善于发现其闪光点，为孩子的创造力加油鼓掌，并给予适当的建议和帮助，从而培养他们用独特的方法观察、解决问题的能力。
总之，为人父母者、为人师者必须放下怕输的心理，停止继续给予孩子过度的学习压力的行动，孩子的学习道路必须充满欢声和笑语。给孩子一个快乐的学习空间应成为父母及老师最新的目标。
参考文献：
（1）、谭迪熬。辅导青少年进行发明创造活动的基本方法。
（2）、黄美华。新时代小学数学有效教学综合探究。