张晓蕾
烟台高新技术产业开发区实验中学
众所周知,无论何种语言,其听力与口语都是相辅相成,你中有我,我中有你。听力和口语就像一张纸的正反面,我们只能听懂我们会说的东西。所以口语好的学生,他的听力水平往往也较高。在此把我在平日的英语教学中总结的几条听说训练的方法,与大家共勉。
一、坚持用英语组织课堂教学
用英语组织课堂教学,增加学生听的机会,培养学生用英语学英语,包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等,这样既给学生创造更多的语言环境,增加英语的输入量与输出量,又能提高所学语言知识的复现率,让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语,根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等,让学生懂老师表达的意思。
二、pre –listening阶段,主要是对所要听的内容要有个大概的目标和期望,激活语言的背景知识。可以引导学生读题目要求,看图画,看所要听到的问题,对所要听的内容做到心中有数。这样带着问题去听效果比漫无目标地去听效果要好得多。
1.听录音,选择正确的图画:
答题时注意认真将所给的图示进行比较,在听之前对所给的图片内容有一个较清晰的认识,对图示所表达的内容有一个概念,可以顺手在图片旁边写上与该图片有关系的词,这样在听的时候就可以有目的地进行准备,从而捕捉到最有用的信息。
2、情景反应和对话理解:
答此题的关键是熟练掌握新教学目标中要求的日常生活用到的交际用语,此外各种疑问句的结构及回答也要重点注意。可以在看题的过程中将每个选项可能对应的问题提前写在选项旁边,可以简单地写特殊疑问词就好。以便听的时候准确地对号入座。
3、短文题
内容比较长,难度会增加很多,如果想在这方面做好,首先,在日常生活中,应多做泛听练习来扩大听力知识和范围;其次,听之前一定要快速浏览题干和选项,做到心中有数。有时可能每个选项都会听到,此时一定要看清题干问题是什么,不要匆匆忙忙地只看到一个选项就急于作答。有时题号顺序可能跟听力内容不是一致的,比如,短文可能会先读到第一题相关内容,然后又会跳到第三题,最后又跳到第二题,此时提前读题就显得尤为重要。
三、while –listening阶段,应体现一个过程性,且始终关注听力技能训练,而非单纯的语言知识。
1. 在这一阶段,听的过程中一定不要word by word,不要一个单词一个单词地听,而是注重整句话的理解。打个比方,在母语的环境下,两个人对话,其中一个人说话声音很不清晰,但是我们仍然能听明白他要表达的意思。为什么?因为虽然我们不能把他说的每个字都听清,但是我们抓住了他说话的重点内容,也就是重点的关键词。英语也是如此。当然,如果你能把说话者要说的每个词都能听出来那是最好不过了,如果达不到的话,抓住重点关键词不失为一种好的方法。又如,There is a man sitting under the tree.我们只要能抓住a man 和under the tree.就可以了。再如,I usually get up at 6:30 in the morning .只要能抓住get up 和6:30就可以。
2. 其次,在听的过程中,要适当地做笔记,简单的笔记。
如数字,电话号码,时间,年月日等数词可用铅笔直接在试卷上相应的考题附近做记录。因为在听的过程中注意力高度集中,瞬时记忆,如果不记的话,可能刚听完,就忘了。
3. 再次,听力不仅仅是依靠而耳朵,还要动脑,比如说,听力材料中短文填空,有这样的句子,She is one of the top students in our class.往往会有学生会听不出student应该是单数还是复数,这时候,我们就不是单纯地用耳朵,而是应该结合我们的语法知识综合来分析,one of +可数名词复数,答案就会很容易地确定下来。
4. 根据短文内容填写所缺单词往往是难度较大的一项,原因通常是学生写的速度跟不上听力的速度。我是这样做的:如果时间紧迫的话,只需要把每空所听到单词的前几个字母填上,等录音停顿的时间把剩余的部分补充完整,再听第二遍第三遍检查核对。
5. 最重要的一点是要心态平和,心无杂念,静下心来,不急不躁,不要被周围环境所干扰,放松大脑会有利于做题的正确率。
四、after –listening ,可以延展为语言学习活动的载体。通过listen and speak或listen and write 来利用听力材料练习口语。口语的训练主要侧重于培养学生的学生动机,和自信心。学生敢于积极发言,他的自信心就会越来越强。
1.在口语训练中,多鼓励学生流利地说,但是流利不等于不纠错,在说的过程 中如果出现错误,是否要打断他,取决于这个学生的情况,如果学生已经非常紧 张了,对他来说,能鼓起勇气来说,已经很不容易,那就不要当时打断他。可以等到他说完之后,就所出现的问题给予订正。如果是一个口语水平不错的学生,可以对他高标准的要求。
2.在口语训练中要多涉及文化教育,这样学生不至于言之无物,语言空洞。如summer palace,为什么不是winter palace ,“避暑的地方”,再如,the Great Wall ,为什么不是the long wall 因为great 是宏大,伟大,符合长城的气势。
3.多注重语调的达意功能。如yes ,读升调和降调语意就不同。我们的学生通 常习惯什么句子都读成降调。这就需要教师在平时多引领学生去注意模仿。可以通过多种形式的活动,如模仿电视剧电影的配音,兴趣高的学生甚至可以不看屏幕就可以说出来,还有演讲比赛等活动。
4.采用绕口令,英文歌曲等形式来练习口语,绕口令通常是针对某几个特定音 素来练习学生的发音,生动有趣,学生更容易产生学习动力。 如:Peter Piper picked a peck of pickled peppers。就是以练习音素/p /的发音为主。
5.要养成熟练大声朗读英语的习惯。注重常用词汇的积累,背一些常用的句型、日常交际用语等。如果背诵到滚瓜烂熟的程度,在跟人交流的时候就能脱口说出规范、流利的英文句子。
华罗庚说:“勤能补拙是良训,一份辛苦一份才。”只要我们英语老师坚持不懈,勇于实践,大胆创新,善于总结,就必定会有所收获。
参考文献 《英语课程标准》北京师范大学出版社