于庆澎
佳木斯市教育研究院
摘要：小学生处在学习的初级阶段，对于外界还有着强烈的模仿意识，小学教师长期与学生相处。因此，一个良好的教师形象对于学生的健康发展非常重要。
关键词：小学教育；教师行为；教学管理
小学阶段作为学生学习的初级阶段，在日常学习和生活中经常喜欢模仿周围人的一些行为和语言。作为一名与小学生接触较多的小学教师，应该清楚地看到，这些小学教师的行为已经成为小学生模仿的对象，但是从小学教育教学管理的现状可以明显看出，教师行为规范和约束方面还存在一些不足。小学教师在校期间应该保持良好的行为规范，这不仅是对教师行为的有效约束，也是为培养小学生树立良好的榜样。本文就当前小学教育教学管理中教师行为规范及进一步约束教师行为提出自己的看法。
一、小学教育中教师行为现状分析
教师是教学活动中的引导者和指导者，教师的一举一动都会对学生产生相应的影响，从目前的小学教育教学管理现状来看，大多数教师都有着良好的素质修养，能够在日常的教学活动中严格要求自己，但是在教育教学管理方面，存在着一些小问题，正确看待这些问题，对学生和老师都是一件有利的事。
（一）教学目标脱离实际
学生是课堂教育目标的主体，教学设计要依据学生的现实状况来制定，但是很遗憾的是，一些教师并没有自己进行课堂教学目标的设计，认为教学目标不用自己来设计，因为在教参上就有教学目标，而且教参上的教学目标显得比较权威和全面，以为这样的教学目标就是适合自己学生的，这种教学观念十分传统，教学目标的设计要切合实际，根据学生的真实情况做出改变。
（二）教学课堂形式固化
对于小学生而言，的确不能对他们提出太难的问题，但是也不能过于简单，过于简单的问题难以启发学生的思维，而且，一些教师在提出问题后，就急于给出提示或者答案，学生的思考时间很少。另外，在挑选学生回答问题时，经常选择学习成绩好的学生发言，虽然好学生的发言准确而又迅速，但是好学生的情况并不能代表班级的整体情况，这样的提问方式既封闭又片面。
（三）不能恰当地处理学生问题
要想管理好小学生，必须要有一定的惩罚机制。在处理学生问题时，需要有一个准确的标准，一些教师在处理犯了同样错误的学生是，处理的情况是不相同的，随着时间、空间的不同，处理的方式也不同，有些学生会受到体罚，有些学生则是被稍微斥责，这样一些学生会因此感到老师偏心，进而影响到师生关系。
二、提升综合素质，树立良好榜样
小学时期，学生初步窥探到社会的景象，他们对这个世界还充满着好奇心，还带有较强的模仿意识，他们的三观——世界观、人生观、价值观刚刚形成一个雏形，容易受到社会上各种事物的影响，三观朝着各种方向发展。老师与学生们长时间相处，是学生的首要模仿对象，因此，一个良好的教师形象对于学生们的三观塑造有着极为重要的作用。
（一）教师的素质提升
教师需要提高自己的个人素质，注意自己的衣着外貌和言行举止，在课堂上，要保持衣服的干净整洁，讲话文明，即使对于犯了错误的学生，也应采取教育劝导的方式，不能进行侮辱谩骂，要时刻注意自己的行为，避免不经意之间对学生产生不良的影响；另外，教师还可以通过读书的方式引导学生，一方面培养学生的文化修养，一方面提高自己的文化修养[1]。
（二）改变教学方法
知识不是单纯的灌输，教师不能只为学生设立条条框框，牵着学生的鼻子走，这样的教学方式限制了学生的自由发挥，学生只是学会了知识，但是不懂怎么去运用。教师要认识到学生的个体发展参差不齐，根据学生的整体进行教学设计，让学生散发思维，主动提出问题、获取知识、拓展知识，另外，还可以根据不同班级学生的情况，采取不同的教学方式，大胆尝试，才能创造出新的教学方法，适合自己学生的教学方法[2]。
（三）学生管理
课堂上总会出现一些意外情况，就比如一些调皮捣蛋的学生，一般来说，小学生是十分缺乏自制力的，他们很容易受到外界的诱惑，正确处理学生的不规范行为，对于课堂教学有着积极作用。比说上课时，某位学生在下面说话嬉闹，影响周围学生。通常的做法是对这位学生大声斥责或是罚站，在短时间可以解决问题，但并不能做到一劳永逸，学生容易产生逆反心理，与老师对着干，不利于教学的顺利开展。教师可以变换思维，比如说要挑选一位遵守纪律的学生起来回答问题，然后挑选这位违反纪律的学生，把全班学生的目光集中到这位学生身上，让他产生羞愧感，从而认识到自己的错误，但是要注意不能刻意挖苦讽刺学生，只针对学生的错误言行进行批判，维护学生的自尊心。小学课堂管理中，教师既要做“好人”，也要做“坏人”，做到赏罚分明，严正班级纪律。
通过自身综合素质的不断提升，在学生心中树立一个良好的榜样，学生对老师的认同感和钦佩感也会不断增加，这样，一个良好的课堂环境就形成了，教学工作既顺利又有效率。
三、采取考察制度
学生需要教师的监督，教师也应受到学生的监督，还有学校、家长等社会各界的监督。教师的德行并不是由教师本人说了算，我们说一个教师德高望重，那么这位教师一定是受到了社会的广泛认可，衡量一个教师的道德，就必须有一个标准，这个标准是多方面构建的。首先是学校，学校通过各项规章制度来约束教师的行为，以帮助教师形成良好的师德；其次是学生的评价，学校会通过学生评教的方式来判断教师的教学质量，学生的评价对老师的评价非常重要，学生每天面对着教师，对于教师是再熟悉不过了，学生的评价在很大程度上体现了教师的品行；最后是家长及社会各界的评价，可以通过网络评价、问卷调查等方式来向征求评价，在一定程度上能反映出教师的品行举止，促进教师改善自身。这些考察行为并不是为达到揭示教师道德水平的目的，而是一种手段，督促教师规范自身行为，形成良好品德的一种手段，对于教师的自身发展和学生的教育方面在很大程度上起积极作用。
四、结语
小学教师的行为举止对于小学生有着深远的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。教师应该正确看待自身，认识到自己身上所肩负的责任，把学生作为主体，提高自己的教学水平和道德水平，严格要求自己，给予学生更多积极正面的影响。当然，教师的提升不能只依靠教师自己，学校也应当关注教师的个人发展，为教师提供职业培训和监督，创造良好的教学环境，提高小学教育的管理水平。
参考文献
[1]张武力.小学教育教学管理中的教师应有行为之我见[J].课程教育研究,2013(21):213-214.
[1]欧加刚.浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变[J].小学教学研究,2012(26):12-13.