谢金花1 黄浦2
1.福建省泉州市石狮市厦门外国语学校石狮分校; 2.福建省泉州实验中学
摘要：新课程教学改革背景下的初中生物课程教学，更加注重学生综合实践能力和思维能力的培养。初中生物建模教学就是将抽象的生物课程知识通过直观的模型形式展现出来，帮助学生在探究学习的实践活动中加深对生物知识的理解和认识，提高学生生物学科综合素养。本文围绕建模教学在初中生物课程中的应用实践，首先概述了建模教学的应用意义，并以此为契机对教学中的应用策略进行分析。
关键词：建模教学；初中生物；应用分析
引言：初中生物是一门与生活息息相关的自然学科。在传统课堂的教学过程中，教师大多只侧重基础知识的教学，忽略了学生生物思想的培养和发展，加上课堂教学时间的限制，教学过程中很难完整地展示生物实体。因此，为了进一步优化初中生物课程教学质量，有必要对建模教学进行探究，将抽象的生物学科知识利用模型的形式进行具体的呈现，将生物知识具象化，从而达到提升课程教学质量的目的。
一、建模教学在初中生物教学中的应用意义
1、激活生物教学课堂，让生物教学与生活相接轨。在我们日常生活过程中经常会遇到各种各样的生物，初中生物课程作为研究生物生存发展的自然学科，在教学过程中与生活实践有着紧密的联系。就传统生物课堂教学而言，教师大多只注重基础知识的讲授教学，很难真实地将一些具体的生物结构或者解剖结构体直观地呈现在生物课堂之中。学生在学习时只是单一地通过课本插图的形式进行了解，很难将这种生物结构联系到生活实际中去。基于此，借助建模教学方式的应用，教师可以通过多种途径将教学模型引入生物教学过程，通过放大模型、解析模型等途径引导学生对抽象的生物知识有一个具化的理解过程，提高生物学习质量。
2、培养学生学习兴趣，促进生物学习思维发展。在生物课程的教学过程中，许多教师都会片面地认为学习生物课程的知识不需要较强的生物思维，只需要根据课程教学大纲的要求，将课程知识重点记忆就可以。这种传统的应试教育思想已经远远无法满足现代化素质教育的要求，会在一定程度上阻碍课程教学质量的提升和学生的健康发展。生物学科是对各种生物发展进化规律进行研究和总结的自然学科，在实践学习过程中有必要对其本质进行研究。借助建模教学方式的应用可以帮助学生在深入理解生物基础知识的同时，提高对生物知识以及相关内容本质的认识，在建模和分析学习的过程中促进生物思维的发展。
二、建模教学在初中生物学教学中的应用
1、借助实物建模，具象抽象知识
随着我国新课程教学改革工作的不断推进和发展，在现代化教学思想中模型思想是研究生物课程内容必不可少的一种思维方式，对于提高学生学习质量，发展生物思维有着重要的促进作用。因此，在生物课程的教学实践过程中，教师要善于利用各种生物模型来帮助学生学习和理解生物知识，提高生物学习兴趣，培养抽象思维的能力。
例如，在学习“神经调节的基本方式”这一部分知识内容时，对于神经元内容的知识学习很难在较短的时间内正确地理解其概念，甚至部分学生仅从字面意思进行理解，大大影响了课程教学的质量和效率。因此，在课堂教学时教师可以转变传统教学的思想，借助实物建模的方式引导学生通过神经元实物模型去直观地理解神经元的概念及其本质。通过这种直观的建模教学方式，学生不仅可以对神经元有一个具象的认识，同时也能够通过教师的讲解深入地理解神经元在身体机制中承担的作用。
生物学科的概念不同于其他文化学科的内容，在学习过程中具有一定的抽象性特征，基于这一实际学科教学特点，教师在日常课程的教学过程中要善于利用建模教学的形式将抽象的生物知识具象地表现出来，拉近学生与生物知识之间的距离，在模型辅助的教学过程中帮助学生系统地构建生物知识框架，在遇到相似的生物问题时可以借助模型进行分析和解决问题，从而有效提升课程教学的作用和价值。
2、利用图形建模，具象反应过程
现代化信息技术在教学中的应用为课程教学方式的创新和完善提供了新的思路和途径，多媒体教学作为现代化信息技术的一种重要方式，在日常课程中的应用对课程教学质量的提升起到了重要的促进作用。在生物建模教学的应用实践中，多媒体三维建模就是常用的一种教学方式。生物学科的研究对象除了对生活实践中那些较大的、看的见的生物进行研究，同时也包含了一些微生物和生物细胞结构的研究工作。在实际生物课堂的教学过程中，由于传统教学的局限性，学生对生物的反应用过程以及微观的结构缺乏具体的了解，在一定程度上影响和生物课程的学习质量。基于此，在建模教学的生物课堂中，教师就可以通过多媒体教学的途径借助三维建模的应用向学生直观地呈现生物反应过程及其微观的结构，让学生在生动形象的三维模型中更加直观地学习抽象的生物知识和反应过程，强化学生学习体验。
例如，在学习“光合作用”这部分知识内容时，部分学生对于光合作用的过程并未形成清晰的认识。此时教师就可以通过多媒体三维建模的形式，将光合作用的过程进行具体地呈现，对叶绿体、液泡等结构进行建模，帮助学生进行理解和学习。通过三维建模的教学方式，学生不仅加深了这部分知识的理解程度，同时也大大调动了学生的学习兴趣，从而树立正确的生物学科学习观念。
3、通过自制模型，培养学生学习创新能力
在初中生物的课程教学实践过程中，为了能够进一步提升学生学习质量，发展学生学习创新意识和能力。教师可以根据生物课程的教学内容，为学生设计实践参与的学习活动，引导学生根据课本教材知识和教师的讲解，创新课程教学形式自主完成生物建模过程。
例如，在学习过“生物和细胞”这部分知识的基础上，为了能够进一步提高学生对细胞结构和基本功能的理解程度，教师首先可以组织学生通过显微镜观察细胞结构，然后在学生对细胞结构有一个初步的认知基础之上，组织学生进行小组合作学习活动，由学生自主选择一个“细胞”结构用橡皮泥模拟细胞质、利用果冻、芝麻等其他物品模拟细胞质中的细胞器等结构进行制作。通过这样合作学习的实践活动，在学生的积极参与过程中加深学生对细胞结构的理解程度，同时在合作学习的互动过程中提高学生自主学习探究的能力，从生物学科学习的角度培养学生的创新能力。
总结：在初中生物课程的教学过程中，建模教学作为一种现代化的教学方式，在生物课程中的应用不仅可以创新课堂教学形式，同时可以帮助教师将抽象的生物知识具体地呈现出来，拉近学生与生物学科之间的距离，在多样化的学习过程中提高学生学习积极性，在主动的探究学习中增强学生学习体验，促进学生学习质量的全面提升。
参考资料：
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