罗志
广州市增城区第二中学 广东 广州 511300
摘要：在新时期素质教育背景下，人们愈加重视孩子的心理思维发展。近年来经过实践调查以及相关数据分析可以发现，校园青少年暴力事件屡见不鲜。在《少年的你》这部青春创伤电影当中，导演将现实主义题材与青少年题材相结合，对校园暴力及校园欺凌事件进行了编排，也引发了社会各界人士的深度反思。我们知道校园是社会培养人才的摇篮，学生在校园学习过程中应处于轻松愉快的氛围下，但是现阶段很多学生受到社会或原生家庭的影响，校园内部暴力欺凌现象极为严重。在影片当中青少年的成长困境存在于家庭、社会与学校当中，而在影片结尾阶段导演也巧妙的通过主人公视角，表达了自身对校园及青少年未来发展的美好意愿。
关键词：校园暴力；成因；对策；研究
《少年的你》自2019年10月25日上映后，这部反应校园暴力的电影受到的广大观影者的青睐，并且至11月9日影片总票房已经突破13亿元，在电影行业发展历程当中，该影片类型及题材也是新的尝试。我们通过观影可以感受到该影片将现实主义题材与青少年题材相结合，其中聚集了家庭教育、高考压力以及校园暴力、欺凌等社会焦点话题，并且其中的情感十分饱满，合理渲染了校园暴力的悲观与绝望，从中能够以成人视角对青少年成长困境及校园暴力成因进行分析，深刻揭露了校园欺凌及校园暴力的危害，在这样的前提下我们将对校园暴力成因及相应对策进行分析，以期保障青少年的健康发展。
1·校园暴力成因及青少年成长困境分析
1·1家庭方面
家庭是社会的重要组成部分，父母是孩子第一任老师。对于未成年人来说，家庭是其道德品质培养的重要基地，家庭教育对于未成年人的情操、信念、理想及意志的树立具有重要意义。通过校园暴力相关数据分析可以了解到，大多数校园暴力事件的施暴者或欺凌者家庭或多或少存在问题，这也将成为孩子发展的阻碍，但是家长却往往无法意识到问题的严重性。如《少年的你》当中陈念外表柔弱瘦小，但是骨子里存在韧劲，对于生活具有不服输的精神，在影片当中陈念父亲没有露面，母亲没有正当职业，在有人上门追债的时候，可以感受到陈念的无助。从中也可以感受到作为高三即将高考的学生，陈念没有稳定的家庭生活氛围，并且校园暴力的恐惧及巨大的学习压力也随之而来，在这样的前提下造就了主人公陈念独自承受、隐忍的性格。
在整部影片当中魏莱是强势的一方，也是校园暴力事件施暴者之一，但是魏莱家庭教育也存在缺失问题。从影片当中可以发现在欺凌事件立案后，警方介入调查后，魏莱母亲言语犀利、态度恶劣，作为母亲能够在孩子面前搬弄是非，这也说明了家庭文化与家庭环境的问题。在未成年之前孩子与父母接触是最多的，因此父母的人生观、价值观以及道德观也会在潜移默化中传递给青少年，而影片当中魏莱的欺凌行为也能够解释通。魏莱爸爸已经很久没有跟她说话了，因此一向恃强凌弱的她求陈念不要报警，通过这段我们可以窥探到少女内心扭曲的原因，父亲的漠视与冷暴力下，造就了魏莱内心深处的自卑与压抑，她通过欺凌、贬低他人而发泄自身情绪，这也是家庭原因所带来的成长痛苦。
又如影片中的小北未得到过父母的教导与陪伴，其中一个片段也交代了小北母亲由于带着小北而失去再婚的机会，小北因此产生了怨念，这对于小北来说是一次直击心理的创伤，在陈念遇到小北的时候，小北已经出走与沦落，成为了整天与小混混打架斗殴的社会边缘人。除此之外校园欺凌、暴力事件当中，魏莱的两个帮凶徐渺与罗婷也是如此，家庭教育的缺失与她们的堕落存在一定关系。
1·2学校方面
上文中我们提到校园是社会培养人才的摇篮，在学校的学习阶段，学生理应接受正规化的社会教育，这也是学生从校园过渡到社会的关键步骤。但是往往学校方面过于重视学生成绩，而忽略了一些其他问题，影片中在面对即将高考的学生警方开展调查，学校怕对学生的学业造成了影响，因此整件事不了了之。与此同时在现代应试教育背景下，校方往往给学生灌输高考决定人生的思想，学校也会依据学生学习的好坏区别对待，这在一定程度上也是歧视现象，像魏莱一样学习成绩好的学生作为施暴者，校方如果不加以整治，那么将对其他学生的综合发展造成影响。由此可见单纯依据学生学习好坏来判断其他品质是不科学的，也充分反映应试教育对校园教育的不利影响。如果校园对于升学、就业方面过于关注，但是却无法满足现代素质教育要求，那么育人的基本目标也将无法实现，只有坚持以人为本的原则，才能够促进学生全面发展[1]。
1·3社会方面
青少年的成长与社会也具有密切联系，目前社会当中的一些不正之风腐蚀了未成年人的心灵。青少年的三观还未完成建立，在这样的情况下社会个人主义、享乐主义等思想的灌输，对于青少年产生了极为恶劣的影响，也是其走上违法犯罪的诱发原因。近年来校园暴力事件呈现逐年上升的趋势，并且性质愈加恶劣[2]。而不良媒体对于暴力的宣传，也是青少年接收到暴力信息的主要来源，使青少年认为如果遇到自己解决不了的事情，那么拳头将是最简单的解决方式，甚至有学生认为打架斗殴是很酷的。
在《少年的你》当中陈念报警，警方也参与到其中，但是校园暴力案件远远比想象的复杂，影片场景中不具备监控设施，因此无法找到校园暴力及校外暴力的直接证据。一般情况下校园暴力时间是随机的，因此虽然当事人叙述了校园暴力过程，但是案件依据无法进展。
在影片结尾处陈念失手将魏莱推下台阶致其死亡，而小北的诺言“你保护世界，我保护你”也得以实现，自己主动为陈念顶罪，而由于小北告诉陈念自己未成年判不了太久，陈念也同意了这一观点。这说明社会对于青少年相关法律教育有待加强，使他们认为自己施暴、抢劫，甚至杀人都是小事，从而酿成大错。
2·暴力事件当事人心理分析
首先我们在现代素质教育下认为学生应懂得尊敬他人，并且以积极、和善以及阳光的心态面对生活，但是《少年的你》当中魏莱的形象是自私、专横、阴暗的，影片开始的时候就体现了这一人物特点，班里特供酸奶魏莱都要提前喝以示自己的与众不同。但是影片中也通过另一角度描写了魏莱这一心理特征的原因，由于魏莱父母的功利主义以及应试教育给魏莱带来的压力，才导致其心理的极度扭曲，由此可见在不同的角度上来看魏莱也是受害者。
胡小蝶作为魏莱等人长期欺凌的对象，不仅身体上承受着巨大的伤痛，心理也承受着巨大的压力，最终跳楼结束了自己年轻的生命，是因为欺凌者的重压又多了一重，这也是压倒骆驼的最后一根稻草，酿成了影片中的悲剧。而主人公陈念作为被欺凌者却与胡小蝶存在不同之处，她成为了胡小蝶死后的下一个被欺凌对象，但是从自身心理素质来说，陈念心理素质及承受能力远超胡小蝶，她尝试过独立反抗，也寻求过警方及他人的帮助，直至欺凌升级为暴力，一群男男女女对陈念大打出手，并且撕坏了陈念的课本与衣服，这是导致陈念愈加孤僻的主要原因。而影片后半部分中魏莱受到小北的威胁，因此内心的不安与恐惧逐渐扩大，并且留下严重的心理创伤。
3·校园暴力解决对策分析
3·1个人方面
首先受欺凌者以及普通学生自身应主动学习相关法律知识，懂得通过法律的手段维护自身安全及其他合法权益，在校园学习期间应团结同学、尊重他人、与同学和睦相处，放学之后不应与社会人员过多接触，一旦在校园或者回家路上受到身心伤害，也应及时向老师或家长反映，不要通过自己认为有效的手段解决问题，这样只会进一步加深自身的伤害。其次家庭应营造温馨、和睦的气氛，使孩子能够在家长得到温暖，如果孩子发生错误或过激行为，家长应及时制止，并且以心平气和的方式教导孩子，在为人处世等各个方面为青少年做出良好表率。在处于家庭保护的环境下，家长也可以不定期的对学生进行安全教育，引导学生身心的健康成长，辅助校园解决暴力事件[3]。
3·2学校方面
学校是发生校园暴力的主场所，并且性质也十分恶劣，对于青少年身心健康造成了巨大的伤害。首先学校方面可以定期组织学生开展安全教育主题班会活动，由宣传委员等班干部出专题黑板报，并且可以在校园内部发放抵制校园暴力的校园专刊，邀请专业教师为其传授校园暴力相关安全知识，使学生能够对校园内部暴力事件的相关法律知识进行了解。在日常教育教学过程中，班主任教师与任课教师应对学生品德教育进行加强，使学生明白为人处世的道理。在这样的前提下，校园可以通过正气的学生与班干部对校园暴力事件进行督导与巡查，一旦发现校园暴力苗头应及时予以制止，以防更加恶劣的情况发生。与此同时可以考虑进一步开设心理辅导课程，并且配备专业的心理辅导老师，这样能够进一步降低校园暴力事件发生概率，对于已经有暴力行为的学生，除了批评、教育以及惩罚以外，更重要的是应对他们产生暴力行为的心理及原由进行调查，从而具有针对性的解决与改善其暴力行为，这样才能够转变学生“暴力能解决问题”这种错误的认知，从根本上改变学生不良行为[4]。
3·3社会方面
从电影当中可以看出，网络对于青少年心理健康具有重要影响，因此在社会青少年教育方面，社会应为青少年成长营造良好风气，严格管理向未成年开放的网吧。对于传播暴力信息网址可以予以检查与处分，情节严重的网址、网站可以进行关闭处理。并且对文化市场进行规范与整顿，禁止不利于学生身心健康的读物在市场中售卖。并且应对学生购买的渠道进行限制。其次相关部门应进一步加强对学校周边环境的治理，严厉打击危害学生健康的行为与人员。除此之外需要对为成年保护法宣传活动进行加强，使学生自身树立正确的法律意识，能够通过法律武器对自身进行保护。
总结语：
综上所述，本文我们结合校园暴力事件与《少年的你》这部青少年题材电影，对校园暴力事件的成因以及解决对策进行了具体分析，可以了解到通过学生自身、学校、家庭以及社会四者的合作，才能够有效减少校园暴力事件，促进青少年身心健康成长。
参考文献：
[1]叶岑, 程凌. 校园暴力中施暴群体的成因及心理特征分析[J]. 中国校外教育(基教版), 2019, 000(006):28-29.
[2]李丽. 心理学视角透视农村中学生校园暴力的原因分析[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(005):P.159-159.
[3]马倩. 校园暴力何时休:中学校园暴力成因及对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊), 2018, 000(003):222-223.
[4]陈丽君, 喻可. 具身认知视阈下中职学生校园暴力防控研究[J]. 职业技术教育, 2019, 040(023):60-65.