郗旗
四川省成都市武顺街小学 四川 成都 610043
摘要：教师要指导儿童写好生活作文，需要在课堂上上好几种类型的儿童生活作文指导课：阅读积累课、观察积累课、说话训练课、思维训练课、综合训练课、“文学启蒙”和“文学欣赏”课。在课堂上教师应从阅读和兴趣入手，注重观察、积累、思维和表达的综合训练以及方法的指导，然后由课内延伸到课外，逐渐让孩子学会在生活中去观察、积累、发现、思考、感悟，再把自己的所见、所闻、所思、所感用文字清楚具体地表达出来。
关键词：儿童；生活作文；指导课
所谓儿童生活作文，就是通过以儿童生活世界为对象的写作，在培养儿童观察能力、语言表达能力、思维能力的同时，在作文活动中促进儿童主体性人格的形成。要让儿童写好生活作文，教师需上好以下几种类型的儿童生活作文指导课。
一、阅读积累课
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐”，倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切联系。在这种课型中，首先教师应精心设计读物推荐活动，介绍有意思的读物或精彩片断……，以引起学生的阅读欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。其次，教师要做好读物阅读指导，引导学生手脑并用，边读边思，或勾或圈，或摘章或摘句，或写读书心得，以便从各方面开拓学生知识领域，发展学生智力，养成读书的好习惯。最后，教师要组织开展读物评论活动，让学生自由倾述、交流读书心得，促使学生尽快形成“善读”的能力。
二、观察积累课
教给观察方法、培养观察能力是解决小学作文难的一个重要措施，它在小学作文教学中具有举足轻重的作用。教师在低段可以观察图画为主，中段的观察以实物为主，高段以观察生活场景为主，通过各有侧重的三个阶段训练，使学生的观察能力得到逐步提高。观察可采用的形式有：①从学生身边比较熟悉的事，扩大到其它方面；②从简单到复杂，从点扩展到面；③从图画到实物；④边观察边叙述，从简单叙述到展开联想。同时还要指导学生观察时要注意观察的基本要求；观察要有序、要细致，要充分调动各种感官，要在了解全貌的基础上抓住重点、抓住特点，观察时要善于思考，并逐步养成写生活观察日记的习惯，积累丰富多彩的写作素材。
三、说话训练课
叶圣陶曾说：“作文与说话本是同一目的，只是所用工具不同而已”“话怎么说，文章就怎么写”。教师在说话训练课中，要求学生说完整、通顺，减少语病，还可以同图画相结合，将自己熟悉的事物或活动场景画出来，再有序地说。同时在进行说话训练时要注意做到“言之有意、言之有物、言之有序、言之有情”。每次进行说话训练时先确定一个中心，围绕这个中心把说话的内容组织好，让学生具体、有条理地说清楚，表达出自己的真情实感。
四、思维训练课
在训练培养学生观察、阅读、说话等能力的同时，教师要加强对学生的初步逻辑思维能力和想象能力的培养。①充分发挥学生形象思维的优势，注意丰富学生的表象，启发联想和想象，借助想象的画面，表达自己对生活的认识和感受。②“写具体”和“组句成段”的训练中，加强“概括——具体”和“思维和条理性”训练。③在观察生活中，指导学生进行分析、综合、抽象、概括，发现事物的本质特征和内在联系，提炼出自己对生活的认识。通过以上训练，使学生的观察、思维和表达能力同步谐调发展。
五、综合训练课
综合训练课即是对学生进行观察、思维、说话和写话能力的综合训练课型。要求在训练中，使学生这几种能力相互渗透、互相促进，为以后作文打好基础。教师可按照“观察—积累—表达”的教学程序，实行“序列”，努力做到说写结合、读写结合、画写结合，培养学生的表达能力。
①说写结合。学生先说后写，说是写的前提，只有言之有序、言之有物、言之有意、言之有情，才能使写真正落实。
②读写结合。阅读是写作的基础。从“读”学“写”，以“写”促“读”，互为渗透，互为补充。
③画写结合。绘画与作文都是再现生活的形式，都同样以对生活的观察和体验为前提，让学生在生活中发现美、感受美，激发他们强烈的表达欲望，从而画出美画，写出美文。
六、“文学启蒙”和“文学欣赏”课相结合
教师还可利用校本课程在低中年级开设“文学启蒙课”，目的是激发学生对文学作品的热爱和兴趣，开发学生右脑，并积累阅读及间接的生活材料，从而进行美的熏陶。通过阅读优美的儿童文学作品，初步激发学生对文学作品的兴趣。在“文学启蒙课”上，广泛将文学刊物上的文学作品引入课堂，阅读或播放影碟，如选取《儿童文学》、《孩子天地》、《小溪流》、《故事大王 》等上面的一些精美的散文、童话、寓言、故事、儿童诗，引导孩子们进行阅读，从而进一步激发他们对文学作品的兴趣和热爱。同时还通过经常向学生讲述一些古今中外的文学家读书的故事，来唤起孩子们想读书、想作文的强烈愿望。教师在高年级可开设“文学欣赏课”，目的是在“文学启蒙课”基础上，进一步引导学生在阅读中去欣赏文学的美，在欣赏中悟出读书及作文的方法，并在阅读中获取、积累丰富语言材料及间接的生活材料。
通过以上几种儿童生活作文指导课，教师在课堂上应从阅读和兴趣入手，注重观察、积累、思维和表达的综合训练以及方法的指导，然后由课内延伸到课外，逐渐让学生学会在生活中去观察、积累、发现、思考、感悟，再把自己的所见、所闻、所思、所感用文字清楚具体地表达出来，自然而然就是不错的生活作文。
参考文献：
[1]叶圣陶《作文论》《论写作教学》；《语文课程标准 》（2018年版）